略談中學現代文閱讀教學中的三種偏向和糾正策略

【摘要】在高中語文教學中，還存在輕視語文課本中現代文的學習和復習、忽視現代文閱讀基礎知識的教學和基本方法的指導、缺乏精心選擇有針對性的練習等現象，這嚴重影響了現代文的教學質量，我們必須要端正思想，加強學法指導，精選訓練材料，重視教材中現代文的學習。

【關鍵詞】現代語文；閱讀教學；偏向；糾正策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

在高考語文試卷中，現代文閱讀部分占有很大的比例。所以，現代文閱讀愈來愈受到廣大師生的重視。很多學校在現代文閱讀教學方面下了很大的功夫，提高了現代文閱讀的教學質量和學生閱讀現代文的能力。但是也有一些學校由于教學指導思想不端正，目的不明確，教師為應試而教，學生為應試而學，致使現代文閱讀教學程度不同地存在著下列三種偏向：

其一，輕視中學語文課本中現代文的學習和復習。高考對教學有著直接的影響。由于近年來高考語文試卷中的現代文閱讀材料很少直接選自課本，因此有些教師認為把教學和復習現代文的時間放在課本上作用不大，不如把課本上的現代文抓緊講完，多搜集些現代文閱讀方面的復習資料讓學生練習，或許還能在高考時碰上一兩道題。在這種思想支配下，有些學校高二就把高三的課程趕完了，余下的時間大都是撇開課本教材，讓學生做大量課外練習。

其二，忽視現代文閱讀基礎知識的教學和基本方法的指導。有些教師認為，近幾年來高考語文試卷中的現代文閱讀試題涉及面廣、綜合性強、難度大、題型靈活多樣，指導學生學習現代文必須把著重點放在這些方面才能收到明顯的效果。為此，有的教師在進行現代文閱讀教學時，不是引導學生扎扎實實地去推敲詞句，品味語言，分析理解立意謀篇和表達的方法，而是想方設法搜集或設計一些綜合性強的、高難度的題目讓學生練習。由于忽視了閱讀知識的教學和閱讀方法的指導，致使學生既沒有學會如何分析解答高難度的現代文閱讀題，又把原來在初中階段就掌握了的諸如怎樣抓住關鍵詞語理解文章內容、如何劃分段落層次、歸納主題思想等最基本的分析文章的方法給荒疏了。

其三，缺乏精心選擇有針對性的練習。要提高學生分析解答現代文閱讀解題的能力，必須多練，這是毫無疑義的，但是如果不加選擇地搞題海戰術，那就失去了多練習的意義。而現在有些學校的做法正是這樣，教師對來自四面八方滿天飛的現代文閱讀訓練材料往往不經過認真篩選就印發給學生做。結果是這一類練習題做了不少，時間也耗費了不少，學生仍舊昏昏然。主要是這些練習題缺乏針對性和系統性，有些習題設計得不科學、不合理，甚至存在錯誤，所以學生難以從中摸索出分析解答現代文閱讀題的規律和方法，閱讀能力更是難以提高。

筆者認為，上述三種偏向是現代文閱讀教學指導思想不端正的突出表現，如果任其發展下去，勢必會對現代文閱讀教學產生更加不良的影響。因此必須盡快予以糾正，以促進閱讀教學質量的提高。那么針對這一問題，學校和老師該如何做呢？

第一，學校和教師應切實端正現代文閱讀教學的指導思想，克服短期行為，真正把急功近利的應試教學轉到全面提高學生現代文閱讀能力的教學上來。要清醒地認識到，學生學習現代文是項系統工程，是一種復雜的智力活動，不是一朝一夕就能奏效的，沒有任何捷徑可走。唯有科學的多閱讀多訓練，扎扎實實地打好基礎，掌握方法，提高能力，才能得心應手地解決現代文閱讀中的各種實際問題。就高考而言，近幾年高考語文試卷中的現代文閱讀試題總是有目的地形成較大的覆蓋面，而且測試的內容十分具體，要求非常嚴格。概念模糊，知識不系統，記憶不牢固，頭腦不靈活，都難以適應，因此不經過嚴格有序的訓練，不全面提高學生的閱讀能力是不行的。

第二，一定要抓好課本中現代文的學習。選入課本中的現代文大都是名家名作，不論是語言文字、篇章結構還是表現手法，都是學習的典范。而且每篇課文后編者精心設計了思考與練習題，從初中到高中，基本上形成了對學生進行閱讀訓練的科學序列。因此抓好課本中的現代文學習，就可以使學生由淺入深、循序漸進地掌握現代文閱讀的基本知識和方法，穩步地提高閱讀能力。綜觀近幾年高考語文試卷中的現代文閱讀試題，雖然有的沒有直接出自課本，但命題的依據還是源自于課本，所考查的知識點也沒有超出中學統編教材的范圍，所以學好課本中的現代文，對于學生解答高考語文試卷中的現代文閱讀試題，提高應試成績，也是非常重要的。

第三，要高度重視現代文閱讀基礎知識的教學和閱讀方法的指導。只有扎扎實實地抓好現代文閱讀基礎知識的教學，引導學生通過對基礎知識的學習，逐步掌握閱讀現代文的基本方法和技巧，才能有效地解決現代文閱讀中的各種問題。像字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯、文體和使用工具書等基礎知識的教學，任何情況下都不能忽視。同時，要指導學生掌握常用的閱讀方法。例如理解、闡釋字義和句義的方法，劃分段落層次、歸納段意和中心思想的方法，分析、評價文章內容和寫作特點的方法等等。學生有了堅實的知識基礎和有效的方法，閱讀時才能多方聯想、縱橫比較，使理解分析有廣度、深度和速度。

第四，閱讀訓練的方法要科學，材料要精選。首先，訓練要有嚴密的計劃和明確的目的。什么時候訓練什么內容，采取哪些訓練方式，爭取達到什么效果，教師事先都要做周密的安排。這樣，訓練才能系統、有序地進行。其次，練習題要少而精，不能搞題海戰術，最好教師能結合教學內容和學生實際自己設計練習題。對來自外地外校的復習材料，一定要進行認真篩選，使之真正能為學生所用。再次，教師要加強對學生閱讀訓練的指導。葉圣陶先生曾說過：“訓練訓練，分開來說，訓是老師的事，練是學生的事。”在整個訓練過程中，教師都要加強指導，嚴格要求。只有這樣，學生才能從學和練兩個方面盡快地掌握閱讀分析現代文的方法，提高閱讀分析現代文的能力。

（責任編輯：劉影）