生活目標(biāo)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

徐希錚 徐 偉 劉桂榮 陳朝霞

目標(biāo)是指想要得到的結(jié)果的內(nèi)在表現(xiàn)形式[1]。在自我決定理論中,目標(biāo)常指?jìng)€(gè)體在生活中注重和追求的各種具體目標(biāo),即生活目標(biāo)(life goal)[2]。自我決定理論指出,人類(lèi)有3種基本心理需要,即自主、勝任和關(guān)系。有些目標(biāo)能夠直接滿足這3種需要而另外一些不能滿足甚至?xí)璧K它們。該理論把能夠滿足人類(lèi)基本心理需要的目標(biāo)稱為內(nèi)部目標(biāo);把不能滿足或阻礙基本心理需要的目標(biāo)稱為外部目標(biāo)[3]。不同的目標(biāo)內(nèi)容對(duì)個(gè)體的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。該理論同時(shí)還指出不同的個(gè)體具有不同程度的目標(biāo)內(nèi)容傾向,即有些人更加注重追求內(nèi)部目標(biāo)而另一些人注重追求外部目標(biāo)。大量研究表明,內(nèi)部目標(biāo)與心理健康、良好適應(yīng)以及積極行為表現(xiàn)等積極結(jié)果正相關(guān),而外部目標(biāo)則與抑郁、酗酒等消極心理及問(wèn)題行為正相關(guān)[4]。研究者稱之為“目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)”[5]。以往研究把自我決定理論中的3種基本心理需要(自主、關(guān)系、勝任)作為解釋目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的機(jī)制[6]。但人格因素對(duì)個(gè)體的行為與情感有著重要影響。很多因素對(duì)個(gè)體行為結(jié)果的影響往往通過(guò)某些人格特質(zhì)起作用。Sheldon等人認(rèn)為某些穩(wěn)定的人格特質(zhì)可以解釋目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)[7]。因此,本研究在驗(yàn)證目標(biāo)內(nèi)容對(duì)心理健康問(wèn)題影響的同時(shí),嘗試進(jìn)一步探索人格因素在目標(biāo)內(nèi)容對(duì)心理健康問(wèn)題影響中的中介作用,以期為大學(xué)生心理健康的工作提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣法從山東某高校抽取大一、大二學(xué)生共226名,有效問(wèn)卷202份(89%)。其中男生71名,女生131名,平均年齡20.3歲。

1.2 方法

1.2.1 生活愿望量表(A I) 本研究首先對(duì)生活愿望量表[8]進(jìn)行中文版修訂,從中選取6個(gè)領(lǐng)域(財(cái)富、個(gè)人成長(zhǎng)、名氣、親密關(guān)系、外表、集體利益)的生活目標(biāo)作為一階因素,這6個(gè)領(lǐng)域又從屬于兩個(gè)二階因素:內(nèi)部目標(biāo)(個(gè)人成長(zhǎng)、親密關(guān)系、集體利益)和外部目標(biāo)(財(cái)富、名氣和外表)。其中每一領(lǐng)域里各有3個(gè)項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目有2個(gè)問(wèn)題,分別代表2個(gè)維度,即重要性維度和可能性維度。如項(xiàng)目1:成為一個(gè)非常有錢(qián)的人①它對(duì)你來(lái)說(shuō)有多重要;②將來(lái)你得到它的可能性。量表采用7點(diǎn)計(jì)分,每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)得分為3個(gè)題目的平均分;內(nèi)外部目標(biāo)得分分別為各自3個(gè)一階因素得分的平均分。修訂后問(wèn)卷信度和結(jié)構(gòu)效度均達(dá)到要求,見(jiàn)表1。

1.2.2 卡特爾16種人格因素問(wèn)卷 由卡特爾根據(jù)人格特質(zhì)理論,運(yùn)用因素分析方法編制的,簡(jiǎn)稱16PF。該問(wèn)卷被廣泛運(yùn)用于測(cè)量人格特質(zhì),具有良好的信效度。在16個(gè)人格因素的基礎(chǔ)上,卡特爾經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析,得到了4個(gè)次級(jí)人格因素和4個(gè)綜合人格因素。由于這些次級(jí)人格因素和綜合人格因素在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)個(gè)體的行為和情感的預(yù)測(cè)比16種人格因素中的單個(gè)因素更有針對(duì)性,其中適應(yīng)與焦慮因素、心理健康因素與心理健康問(wèn)題有著更為直接的聯(lián)系,所以本研究選取這兩個(gè)維度來(lái)探討其與目標(biāo)傾向以及心理健康問(wèn)題的關(guān)系。

1.2.3 大學(xué)生人格問(wèn)卷(U PI) U PI是為了早期發(fā)現(xiàn)和治療有心理健康問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康量表。問(wèn)卷的中文版由樊富珉、王建中等翻譯、修訂,具有良好的信效度。該量表可以了解學(xué)生神經(jīng)癥、精神癥狀、精神分裂癥以及學(xué)生其他各種煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況。在本研究中心理健康問(wèn)題嚴(yán)重程度用U PI得分高低表示,得分越高,表明心理健康問(wèn)題越嚴(yán)重。

1.3 數(shù)據(jù)處理 由于本研究中自變量與因變量數(shù)據(jù)均由被試提供,為了盡可能地減少可能存在的共同方法效應(yīng),在施測(cè)程序上做了如下工作:16PF問(wèn)卷和U PI問(wèn)卷由學(xué)校統(tǒng)一安排計(jì)算機(jī)施測(cè);生活愿望問(wèn)卷采用以班級(jí)為單位的集體施測(cè)方式進(jìn)行調(diào)查,當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回。采用SPSS 14.0和AMOS 7.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生生活愿望量表的中文版修訂 首先由研究者對(duì)生活愿望問(wèn)卷進(jìn)行中文翻譯,然后請(qǐng)英語(yǔ)專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的碩士各1名進(jìn)行回譯。最后,就不一致的地方,請(qǐng)雙方及1名心理學(xué)專家、3名心理學(xué)研究生進(jìn)行集體討論,形成施測(cè)的問(wèn)卷。然后對(duì)365名大學(xué)生施測(cè),對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,題目刪減后,保留18個(gè)項(xiàng)目,見(jiàn)表1。

表1 修訂后生活愿望量表模型擬合指數(shù)

表2 目標(biāo)傾向、人格因素與U PI總分之間的相關(guān)矩陣及平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差

由表1可知,生活愿望量表各項(xiàng)擬合指標(biāo)均達(dá)到要求,說(shuō)明該量表的結(jié)構(gòu)效度符合要求。在重要性維度上,分量表的內(nèi)部一致性信度為0.71～0.82,總信度為0.86;在可能性維度上,分量表的內(nèi)部一致性信度為0.70～0.81,總信度為0.83。自我決定理論指出,追求財(cái)富、名氣等本身并沒(méi)有問(wèn)題,但是當(dāng)個(gè)體的外部目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)烈,以至于與內(nèi)部目標(biāo)失去了平衡時(shí),人們就會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)和心理健康問(wèn)題[7]。所以,本研究將外部目標(biāo)傾向作為預(yù)測(cè)個(gè)體心理健康問(wèn)題的自變量。與以往研究類(lèi)似,外部目標(biāo)傾向用2個(gè)維度衡量,本研究用外部目標(biāo)得分減去內(nèi)部目標(biāo)得分所得的值作為外部目標(biāo)傾向得分。這種計(jì)分方法既可以準(zhǔn)確描述個(gè)體的目標(biāo)傾向程度也排除了有些被試在每個(gè)項(xiàng)目上得分過(guò)高或過(guò)低所帶來(lái)的誤差[9]。

表3 U PI總分對(duì)目標(biāo)內(nèi)容傾向各維度的回歸分析

2.2 大學(xué)生目標(biāo)傾向、人格與心理健康問(wèn)題的關(guān)系分析 由表2可知,外部目標(biāo)傾向各維度、人格因素2個(gè)維度、心理健康因素都與U PI總分均顯著正相關(guān),外部目標(biāo)傾向各維度與適應(yīng)與焦慮得分顯著正相關(guān)。對(duì)內(nèi)部目標(biāo)傾向各維度和U PI總分進(jìn)一步做回歸分析,發(fā)現(xiàn)外部目標(biāo)傾向重要性維度和可能性維度都顯著正向預(yù)測(cè)U PI總分(△R2=0.07,P<0.01;△R2=0.04,P<0.01),見(jiàn)表 3。

2.3 人格因素在內(nèi)部目標(biāo)傾向與心理健康關(guān)系中的中介作用 由相關(guān)矩陣可知,在人格因素的2個(gè)維度上,適應(yīng)與焦慮維度與外部目標(biāo)傾向U PI總分兩兩相關(guān)顯著,心理健康維度與U PI總分相關(guān)顯著。構(gòu)建中介作用的模型(見(jiàn)圖1)。根據(jù)溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序[10],需要對(duì)適應(yīng)與焦慮的中介作用進(jìn)行依次檢驗(yàn),對(duì)心理健康因素做Soble檢驗(yàn),見(jiàn)表4和表5。

對(duì)心理健康因素在外部目標(biāo)傾向2個(gè)維度的soble檢驗(yàn)結(jié)果得出Z值分別為0.24和0.19,均小于溫忠麟等人提出的臨界值為0.97(雙尾)的標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明心理健康因素在外部目標(biāo)傾向和心理健康問(wèn)題的關(guān)系中無(wú)中介作用。對(duì)適應(yīng)與焦慮的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),適應(yīng)與焦慮在外部目標(biāo)傾向重要性維度和可能性維度對(duì)心理健康問(wèn)題的影響中均起部分中介作用,中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)值的20%和26%。

圖1 人格因素在內(nèi)部目標(biāo)傾向各維度與心理健康問(wèn)題中的中介路徑

表4 心理健康因素中介作用Soble檢驗(yàn)

表5 適應(yīng)與焦慮人格因素的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

3 討 論

由以上研究結(jié)果可知,外部目標(biāo)傾向高的個(gè)體容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題,即生活目標(biāo)傾向程度會(huì)顯著影響到心理健康水平。這與國(guó)外以往研究結(jié)論一致[11]。這是因?yàn)閮?nèi)部目標(biāo)來(lái)自自然成長(zhǎng)需要,而外部目標(biāo)在很大程度上是由社會(huì)文化環(huán)境塑造的。在很多社會(huì)文化環(huán)境中,人們往往以個(gè)體擁有財(cái)富的多少或其社會(huì)地位的高低作為評(píng)價(jià)個(gè)人價(jià)值的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這促使人們?nèi)ヅψ非筘?cái)富和名氣以獲得社會(huì)認(rèn)可,而相對(duì)忽視了對(duì)內(nèi)部目標(biāo)的追求。然而人們的外部目標(biāo)需要與內(nèi)部目標(biāo)達(dá)到一個(gè)平衡,如果給予外部目標(biāo)過(guò)多的權(quán)重,超出了這種平衡,個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)各種心理和行為問(wèn)題[12]。雖然外部目標(biāo)對(duì)個(gè)體的生存和發(fā)展具有重要的意義,如得到金錢(qián)后就可以更好的自我發(fā)展,得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);但過(guò)多的外部目標(biāo)會(huì)使個(gè)體體驗(yàn)到外部控制,他們會(huì)體驗(yàn)到失望,導(dǎo)致各種心理健康問(wèn)題。

以往研究表明基本心理需要對(duì)目標(biāo)內(nèi)容影響幸福感、適應(yīng)等變量中起完全中介作用,但由于在研究過(guò)程中測(cè)量的樣本差異以及共同方法偏差都有可能會(huì)掩蔽其它可能存在的中介變量。鑒于此,本研究對(duì)人格因素(適應(yīng)與焦慮和心理健康因素)在其中可能起到的中介作用進(jìn)行了考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn),適應(yīng)與焦慮在目標(biāo)傾向影響心理健康問(wèn)題的過(guò)程中起部分中介作用。這表明過(guò)度追求外部目標(biāo)會(huì)在某種程度上會(huì)使人們體驗(yàn)到高焦慮,進(jìn)而使人們出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。

本研究的結(jié)論給大學(xué)生心理健康教育工作提供了有益的啟示。在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)校要建立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,不能僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)名次為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也要把學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、集體貢獻(xiàn)等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中;另外,生活目標(biāo)在很大程度上是個(gè)人的價(jià)值觀在具體生活領(lǐng)域的反映,所以要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,平衡好財(cái)富、名氣以及外表等外部目標(biāo)和個(gè)人成長(zhǎng)、集體貢獻(xiàn)等內(nèi)部目標(biāo)的關(guān)系,從而提高大學(xué)生的心理健康水平。

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