論學術創新與高校“有閑”學者的培養

律璞

[摘要] 目前高等院校教學與科研工作矛盾突現；教師知識結構老化、科研動力不足；迫切需要培養“有閑”學者。各高等院校可通過區分教學型與科研型人才；推行學術休假制度；獎懲結合培養“有閑”教授群體；培養“有閑”退休教授群體等方式培養“有閑”學者。

[關鍵詞] 學術創新 “有閑”學者培養

高校教師除教學外，尚有科研工作的需求與壓力。“高等院校擔負著為社會主義現代化建設培養各種專門人才和發展我國科技文化事業的雙重任務，二者相輔相成，缺一不可。”[1]高校教師長期奔波于課堂，疲于授課，完成課時任務。教學與科研容易互相制肘，難以形成良性互動，存在著教學和科研的突出矛盾。何兆武先生認為：“人類的文明在一定程度上就看有多少人是從這里面解放出來，從事藝術和學術活動。”[2]筆者以為，要實現高等院校學術創新必須培養“有閑”學者。所謂“有閑”是指有相對富裕的時間從事教學以外的調研工作及科研工作。筆者以為，高等院校特別是法學類院校，可以從以下幾個方面嘗試培養“有閑”學者。

區分教學型人才與科研型人才

就高等院校而言，盡管教師的主要職責是教學，這是無可厚非的。但每一個教師的個人素質及喜好各有不同，有的教師熱心教學工作，而不愿意從事科研工作，或怠于科研。有的教師熱心科研卻難以有良好的教學效果。如此諸種，不一而足。筆者以為，不應對所有的教師做一刀切式的統一要求。應根據不同情況，實現人才資源的合理配置與開發，能夠使學有所長，術有專攻。對熱心教學工作，怠于科研的教師可適當提高課時標準，在職稱評定時相應向教學能力傾斜，對科研能力相對放寬標準。另外，高校脫產在讀博士，在讀期間通常不承擔教學任務。可在其畢業后，補上在讀期間的課時量。一方面平衡與在職教師之間的教學工作量，實現公平、公正原則，也為學校的教學工作補充能量，因為在讀博士大多年富力強。學校為其脫產讀書提供了便利，畢業后他們理應回報學校，補上在讀期間的工作量。對于熱心科研，有學術創新之強烈愿望的教師可適當降低課時標準，而對其科研能力做較高要求，可以對科研成果做量化規定。在職稱評定時，相應向科研能力傾斜，降低對教學能力的要求。區分教學型與科研型人才，能夠使熱心科研且具有較強科研能力的教師脫穎而出，成為一校科研創新的主力軍與中流砥柱，為科研強校奠定基礎。

學術休假制度的推行

毛澤東曾經指出，在我們的學校教育中存在著理論脫離實際的情況：“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點。”[3] 高校教師學習、生活于相對封閉的環境，許多高校教師十年，甚至更長時間沒有離開過學校，也未有社會實踐的經歷。由于長期脫離社會實踐，難以實現既有知識結構的更新，固有的知識結構日趨老化。以至于目光短淺，難以洞知社會變遷對科研的要求，缺乏社會關懷與科研創新的潛力。從而使自己的知識在象牙塔里低位循環，反映在學術領域主要表現為：學術創作缺乏前瞻性、創新性。使一校難以產生在全國范圍內有影響的學者和學術論著。學術論著，難以出精品，上臺階。學術研究一旦脫離社會需求，就會成為無源之水，無本之木。特別是法學院校的教師，如果不能把握法律發展的方向，便無法為法學發展注入活力，也無法通過學術創新解決司法實踐中的理論難題。正因為此，各高等院校應根據自身情況，推行以學術休假制度為核心的相關制度，鼓勵教師走出校門，走向社會。

筆者所謂學術休假不是完全意義上的休息、療養。而是高等院校為提高教師教學質量作出的附加實踐環節工作任務的理性選擇，是針對一定職稱和年齡群的教師推行的帶薪休假制度，時間從數月到半年、一年不等，學術休假期間減免課時工作量。教師在學術休假期間應完成相應的目標任務，例如，在其他校院從事的學術交流、學術合作工作。在實踐部門從事的實踐工作，法學院校教師主要是在公、檢、法部門從事的學術調研與實踐工作等。通過學術休假制度的實施，拉動校際之間的橫向交流與合作。推動高校與實踐部門，法學院校主要是與公、檢、法機關的交流與合作。推動學術成果的現實轉化，貫徹從實踐中來到實踐中去的教學、科研新思路。我校自2008年起，已連續向西安市雁塔區人民法院派出四批青年法官助理，青年教師在法院從事為期一年的法官助理工作。青年教師通過列席審判委員會全面了解目前我國基層法院存在著的疑難案件及疑難案件的解決機制，通過與法官工作上的合作及案情的相互溝通，全面接觸司法實踐。有助于形成全新的法學理念，加快法學理論知識與司法實踐的鏈接，加快科研創新的步伐。

學術休假制度的推行能夠為貫徹教學、科研為社會服務的宗旨作出貢獻。也使享受學術休假待遇的高校教師在學術休假期間作為“有閑”學者，重新審視自身的缺欠與不足，加快知識結構的更新，思維模式的轉變，實現創新學術的目標。對在教學一線奮斗多年的教師特別是副教授、教授。規定五年或十年享受一次學術休假，期限可根據各校情況自行確定，可以是數月或半年。學術休假期間減免課時量，并要求學術休假教師完成目標科研任務，例如，在研項目結項，或在CSSCI來源期刊發表論文等。

獎懲結合培養“有閑”教授群體，提升科研創新能力

目前各高等院校，職稱評定是教師從事科研工作，積極撰寫學術論文的動因之一，一旦職稱評定目標任務完成，特別是教授資格評審通過后，原有的科研積極性消怠，許多教師在一夜間失去了奮斗的目標和方向。認為教授職稱已過，可以好好放松放松。怠惰心理既起，生活便失去了航向。許多教授在三年，甚至更長時間里沒有科研成果(包括公開發表的學術論文，專著等)。隨著我國科教興國戰略的實施。教授評審節奏加快，各高等院校新任教授出現低齡化趨勢，許多教師四十歲左右就已通過評審獲得教授資格。這部分教授年富力強、思維活躍，是各高等院校不可多得的人才資源。如何發揮其科研工作的積極性、主動性，使一校的科研工作出成績，上臺階。筆者以為獎懲相合的制度是教授群體發揮科研創新能力的保障。

首先，采取各種措施保證教授成為“有閑”學者。每年對貢獻卓越的教授提供免費體檢和療養的待遇，為教授家庭解決后顧之憂。針對部分教授教學任務重，特別是除了本科教學外，尚有研究生授課任務的情況，在教授群體中也可劃分教學型、科研型人才。教學型教授側重于從事教學工作，側重于本科生與研究生培養工作。探討教學新路徑，總結教學經驗。開展教學示范活動，積極培養教學梯隊。科研型教授可以減少研究生及本科生教學工作量的承擔，專心于科研工作，保證在研項目及時結項。各高校每年從教授層面評出一定數量的科研能手進行獎勵，可根據自身情況評出學術帶頭人，加快以教授為軸心的科研團隊建設，高校應當為科研團隊提供必要的資金與物質條件支持。我校近幾年來加大科研扶助力度，學校為每位教授，每兩位副教授及博士學位獲得者安排一間專用辦公室，使全校副教授、教授的科研條件大為改善；為每位需發表專著的教師提供專用基金，以加快科研創新能力。

其次，采用相應的懲罰措施。確保教授群體充分利用“有閑”時間，提升科研創新能力。從目前看，盡管各高校為本校的科研工作作出了努力，采用一系列的鼓勵措施。但僅有鼓勵措施尚不足以發揮教師特別是教授群體的科研創新意識，必須輔以相應的懲罰措施，獎懲結合，方能充分發揮教授群體的科研創新能力。筆者以為，目前高校懲罰措施不足是教授群體科研創新能力差的重要原因。首先，將科研目標任務完成的情況作為教授年度考核的依據，沒有科研成果的教授采用扣除津貼的懲罰措施。連續幾年沒有科研成果的教授，可采用低位聘任的處罰措施。例如，不再聘為碩士生導師或博士生導師。對擔任碩士生、博士生指導任務的教授，規定目標科研任務。對難以完成目標任務的導師聘任期結束后暫緩聘任或不再聘任，對科研工作成績突出的可實現高位聘任，加大工作條件及資金方面的扶持力度。體現公平競爭、獎優罰劣的科研工作原則。

培養“有閑”退休教授群體

高校退休教授是高等院校振興科研的一支不可忽視的力量。退休教授，沒有教學和科研工作的壓力，有較充裕的時間和精力，和在職教師相比較處于“有閑”狀態。加上退休教授在漫長的歲月里，積累了豐富的學術經驗，有深厚的知識積累。這些資源對學校來講，是不可多得的財富。國內各高校教授退休年齡大致為六十歲。從學術創新的角度看，這個年齡段的教授正處于收獲季節，有較多空閑時間總結學術經驗。國內許多知名學者多是在晚年大有作為。例如，著名哲學家何兆武先生，在八十歲高齡完成《西方哲學精神》一書的寫作。著名法學家張晉藩先生年近七旬完成《中國法律的傳統與近代轉型》一書的寫作。著名刑法學家蔡叔衡先生，用二十年時間，年近八旬完成《中國刑法史》寫作任務。從學者一生的成長情況看，晚年常常是學術成果豐碩、學術造詣升華的時期。如果能夠充分發掘高校“有閑”退休教授的學術潛力，將為學校科研工作上新臺階作出重要貢獻。使退休教授退而不休，充分利用自己“有閑”的優勢，總結學術經驗，實現學術創新。

為此，各高校可采取相應措施，充分調動退休教授學術創新的積極性。例如在退休教授中聘請資深教授(我校已有聘請資深教授的人才整合計劃)。 給予聘任人員相應的待遇，并規定目標科研任務。聘任期內的退休教授可以積極參與高校的學術團隊建設，提供科研工作的意見、建議；充任學術帶頭人，通過傳、幫、帶，幫助高校科研后備力量的迅速崛起；組織學術講座，介紹學術創新經驗，充當學校的學術顧問，為學校的學術工作獻計獻策；為年青學者的科研論文進行指導，提出修改意見；學校提供專項資金支持，幫助退休教授的學術論文、專著等出版發表；鼓勵退休教授申報各類項目，并為項目完成提供必要的物質條件和經費支持；鼓勵退休教師進行學術調研活動，參與學校的學術資料整理工作等。此外，還可實行返聘制，聘請退休教師從事本科及研究生教學工作。

李嵐清指出：“為了迎接知識經濟的到來和實現我國的現代化，發展教育科技，實施科教興國戰略顯得至關重要。”[4]高等院校，為實現科研創新目標，必須采取種種措施，解決教學與科研工作的沖突。努力培養“有閑”學者，推動一校科研工作的順利進行，提升一校的學術品位，為國家科教興國戰略的推行作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]沈亞東.關于高校科研工作的幾點思考[J].蘭州:甘肅政法學院學報，1994,（2）:1—4.

[2]何兆武.西方哲學精神[M].北京：清華大學出版社,2002：37.

[3]毛澤東.改造我們的學習[Z].毛澤東選集(第三卷)[M].北京：人民出版社，1953：756.

[4]李嵐清.為科教興國作出更大貢獻[J].中國圖象圖形學報,1998,（10）：803—804.

作者單位:西北政法大學陜西西安