高職學生創新能力培養的探索與研究

高吉仁

[摘要] 本文首先界定了創新素質的含義，并對高職學生創新素質的現狀進行了分析，進而對提高高職學生創新素質的有效途徑進行探討，即樹立創新教育的理念；進行課程體系的改革，以適應培養綜合型人才的需要；調整教學內容，改革教學的方式方法；培養一支具有創新素質的教師隊伍；建立一套高效的、科學的評價機制；營造有利于創新人才成長的新型校園環境。

[關鍵詞] 創新素質 培養高職院校 環境

基金項目：陜西省 “十二五”教育科學規劃課題(SGH10323)。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育是科學，科學需要探索；教育是藝術，藝術需要創新。創新需要對原有的事物和現狀進行有積極意義的改變。教師只有用創新的意識去引導和培養學生，學生才有積極探索的精神，才可能激發他們的創新動機和創新潛能。創新思維是對客觀世界提出獨一無二的見解，是人類活動的精華，是思維的高級活動過程，是人的智力結構的重要組成部分。在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，具有重要的現實意義。

高職生創新素質培養的重要意義

1.加強對高職生創新素質的培養，是時代發展的需要。高等職業教育培養的是高等技術應用型人才，其應用不只是繼承性應用，而是創造性應用；不只是對現有知識、技術和方法的應用，而是通過不斷地學習新知識、新技術和新方法，創造性地分析新情況，解決新問題。這就要求高職教育應是創新的教育，在教育和管理過程中，應從自身定位出發，以當今時代市場需求為動力，要強調突出學生的個性，重視其潛能開發，大力培養學生的創新精神和實踐能力，以適應當今時代發展的要求。

2.加強高職生創新素質的培養，是適應國際之間競爭的需要。當前世界各國的競爭歸根結底是國民創新能力的競爭。許多國家把具有創新觀念、創新思維、創新技能等的人才培養，作為構建國家創新體系的重要內容。中國入世后，更多的中國企業將與資金雄厚、技術先進的世界知名企業爭奪生存、發展的空間。中國企業要增強企業的實力，就需擁有大量的具有創新精神和創新能力的高素質的技術應用型人才。因此，中國的高職教育要順應潮流，應將培養學生的創新精神和創新能力變成一種教育理念，重視對學生創新素質的培養。

3.加強高職生創新素質的培養，是學生適應未來就業的需要。一般而言，高職生應具有多方面的能力素質，如專業知識能力、創新能力等。隨著我國產業結構和經濟結構的不斷調整，必然會導致社會勞動力的重新配置和工作崗位的持續變換，這對勞動者的綜合素質提出了較高要求。專業知識能力是學生具備和獲得知識與技能的條件，也為學生再就業或繼續學習夯實了基礎；而創新能力則使高職生在解決實際問題的過程中，能運用所學知識和掌握的技能，創造性地開展工作。

高職學生創新素質的現狀

通過近幾年在高職教學中的反復實踐，特別是長期作為科技社團指導老師的直接體驗，筆者發現高職學生的創新素質具備以下五個特征：

1.學習基礎差，容易自我否定。高職的學生普遍在中學時期沒有打好基礎，高考中取得的成績不理想，多少都存在一些自卑的心理，從而也多少帶來了一些消極的情緒。由于高職院校強調的是實踐操作能力以及其他各種能力的培養，鼓勵學生積極參加各種社團活動以及學校組織的各類活動，以豐富學生的課余生活，鍛煉他們參與公共場合的活動能力和創新能力。但是，缺少豐富知識支撐的高職生，當他們一旦受到挫折又表現出心理承受能力脆弱，容易自我否定。

2.學習習慣差，容易喪失學習信心。高職學生普遍是課前不預習，課后不復習，實驗實訓照方抓藥，沒有提問問題的習慣，也沒有解決問題的熱情，對于和職業發展方向有關的課程比較關注，但是由于沒有形成良好的學習習慣，缺少持之以恒的學習毅力，對于付出時間和精力學習的課程，一旦沒有達到預期的學習效果，往往容易喪失信心。

3.學習自制能力比較差，容易盲從。由于高職的學生是從學校到學校的，在中學時期有些就有不良的習慣，是非觀念尚未建立，容易盲從。加上學習成績不理想，為了尋找精神寄托，容易被一些不良的思想干擾。

4.有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，高職學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但缺乏毅力，在實際學習和工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。

5.對創新認識有誤，敬而遠之。高職學生普遍缺少對創新的正確認識，大部分學生認為，創新就是遙不可及的科技發明與創造，卻不知創新也可以是一種小的變革與改造，甚至可以是解決問題的另一個思路。

提高高職學生創新素質的有效途徑

筆者結合多年的教學實踐與對高職學生自身特點的反復研究，要培養高職學生的創新素質，應從下面七個方面入手。

1.改變教學觀念，構建和諧民主的教學環境。高職是一種職業教育，目的是為生產、建設、經濟、管理、服務一線培養一大批創新型應用型的“專家級”、“大師級”的技術人才、管理人才和商界精英。此類人才，對于他們來說理論知識是必要的，但他們絕非要做研究型的人才，所以教學方法要從傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”；要從機械地“滿堂灌”到靈活地“動手學”；要把沉悶的課堂變成興趣的樂土，努力構建和諧民主的教學環境。

民主和諧的教學環境是實施創新教育的基礎，只有在民主的氛圍當中，才會有思維的活躍與激蕩，進而才能發揮創新潛能。教育者要改變居高臨下的習慣姿態，要轉變以教師為“中心”的觀念，鼓勵學生大膽質疑，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系。努力為學生創造出一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。要鼓勵學生發表自己的不同看法，使他們意識到教育不是知識的單純堆砌，而是在前人的基礎上去探索新方法、新程序、創造新產品。充分發揮學生的自主性和能動性，激發學習熱情，促進個性發展。

2.培養一支具有創新素質的教師隊伍。高素質創新人才的培養離不開具有創造能力的教師隊伍,教師創新素質的高低和創新意識的強弱直接決定著創新教育能否順利實施,決定著有創造潛力的學生能否脫穎而出,高校教師愛崗敬業,將職業當作事業來做,并具有較強的創新意識,在授課過程中能使用新技法,講出新內容、出題時能有新思路,解題時能用新方法,議論時能發表新見解新觀點,科研中能有新創舉、新發現,在學生中就會樹立具有創新精神的師表形象,會有效感染學生,激發學生的創新意識,促進創造能力的形成與發展。反之,如果教師墨守成規,缺乏創新意識,思想僵化,即使是有創新能力的學生也會被埋沒。

3.構建創新的教育模式，培養學生提出問題解決問題的能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學起于思，思緣于疑，疑能激發探索。“質疑”是學生動腦的表現方式，是他們發現問題，提出疑義，以求解決問題的形式。因此，教師不僅要釋疑解惑，而且要創設情景讓學生自己提出問題。問題提出后，教師不能急著告訴他“是什么”“為什么”,而是讓學生去探求“是什么”“為什么”。教師應給學生多說的權力和機會，激發學生的創造性學習動機，使學生自己提出疑問、設計假設、提出驗證假設的方案。讓學生把動腦、動口和動手結合起來，使創造思維和創造能力得到充分發揮。

毋庸置疑,培養學生的質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題,而且是個教學原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，把質疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養成愛思考善于質疑的良好習慣；確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑，把質疑當作治學的一項基本功，當作學術素養的一個重要組成部分；對于那些善于思考,敢于大膽質疑的學生要給予鼓勵表揚,即使問錯了也不要緊。

4.積極組織社會實踐及創新性競賽活動。學校應鼓勵學生積極參與社會實踐，鼓勵學生參與老師的課題研究，參加“挑戰杯”、“創新杯”等科技創新大賽，從實踐中補充創新所需要的知識。在競爭的氛圍中促進學生的團隊配合意識及創新能力的提高。

5.建立一套高效、科學的評價機制。首先，改革現行的考試制度，由于現有的考試方式主要是對學生所學知識的測試，用考試的分數來衡量學生水平高低，這嚴重地扼殺了學生的創新能力。學校可以給教師適當的權利，教師根據課程特點、教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式進行測試，做到知識、能力和綜合素質的綜合考評，以此促進學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。其次，改變那種以學生掌握知識的多少來評價學生學習與教師教學質量的知識質量觀，構建綜合素質評價指標體系，可以從學生的專業基礎知識、思想道德修養、身心健康水平、文化技能特長、科技創新能力、組織活動表現等方面進行綜合評價，促進學生知識、能力、素質的協調發展。最后，建立有利于學生創新能力培養的激勵機制。如：對在創新方面成績突出的學生，進行表彰與獎勵，并作為選拔優秀生、推薦繼續進修和頒發獎學金的重要依據。

6.強化技能訓練，培養具有創新意識的技能型人才。豐富多彩的技能訓練，不僅是教學的重要內容，也是提高學生創新素質促使高職學生技能形成與發展的重要舉措，更是高職教育的重要特色之一。它對增強高職學生的社會適應能力，培養現代化的應用型人才具有重要的導向和保障作用。它既能擺脫課堂教學標準化、同一化、同步化的弊端，又能改變學生在課堂上的被動地位，把理論聯系實際這一職業教學原則貫穿在教學的各種組織形式和要素之中，正確處理好理論知識教學與技能訓練的關系，本著理論教學要以“夠用”為度，以促使職業技能的形成為前提。在搞好理論教學的同時，須結合實際，因地制宜,創設必要的條件，通過各種途徑,加大實驗、實習、實踐環節的力度，把職業意識的培養和專業技術技能訓練有機地結合起來，將理論知識教學與專業技能潛移默化地融為一體。這樣既縮短教與學、學與用的距離，又能增強學生的實踐能力和就業的適應能力。

7.營造有利于創新人才成長的新型校園環境。學校創新環境包括：硬環境和軟環境。一方面要加大創新教育建設的資金投入，改善校園的硬環境，如學校建筑改造、實驗室儀器設備的更新等；另一方面要制訂目標、落實措施、合理組織、有效監督、正確評價，營造一個良好的創新軟環境，即一個平等、信任、寬容、進取的氛圍。為此筆者認為可以從以下幾方面著手：①教育行政部門適當放寬高職院校的辦學自主權，學校按自身的實際情況進行創造性的教育教學活動，為培養創新人才提供必備的條件。②高職院校以嚴格與寬松的統一、一致性與多樣性的統一、原則性與靈活性的統一為原則對學生的進行管理。③充分利用第二課堂，加強學術交流，活躍學術氣氛，擴展學術視野；開展豐富多彩的校園文化活動，使學生通過各項活動的鍛煉，充分發展個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質；廣泛開展學術科技活動，鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告，召開學生學術交流會，加強學生之間、校際之間的學術交流，擴大學生知識面，開闊學生的視野。調動學生創新積極性，激發學生的創新激情，形成濃厚的創新氛圍。最后，教育的創新不是一朝一夕的事，也不是個別人的突發奇想，它應是貫穿于學校教育教學工作的始終,并落實到學校教育教學工作的各個方面。

參考文獻:

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作者單位:商洛職業技術學院 陜西商洛