我國本科生對學術論文英文摘要及其交際目的了解程度的實證研究

楊磊

[摘要] 學術論文的英文摘要的研究越來越成為語言學中研究的熱門話題。國內(nèi)外的學者從微觀和宏觀角度對學術論文摘要進行大量的研究，旨在幫助學術寫作者找出摘要寫作的問題和提出摘要寫作的辦法，但是研究對象大多集中在研究學生的成品，本研究借助問卷調(diào)查明確，不了解摘要的交際目的是否導致學生在摘要寫作中出現(xiàn)了問題的原因之一，同時給體裁教學法提出一些教學啟示，并幫助提高學生學術論文摘要的寫作水平，同時為我國的EAP教學作出一些教學啟示。

[關鍵詞] 學術論文摘要 體裁 交際目的

研究背景

近年來，體裁和體裁分析成為應用語言學的一個重要研究領域，體裁研究主要分為兩大派Swales和Bathia 為代表的Swalesian學派和以Matin為代表的Australian 學派。Swalse學派（1990）認為“包含共同交際目的的一組交際事件可看作是一種體裁”，秦秀白（1997）認為體裁按照特定的目的和特定的程式運用語言在特定的生活中辦事的實例，同時指出盡管體裁是一種分類，但是“內(nèi)行人可以在體裁規(guī)定范圍之內(nèi)傳達個人意圖或交際目的（秦秀白,2000）”。Ventola（2004）認為體裁是實現(xiàn)交際目的的一種工具或媒介，這些研究都表明任何一種體裁都有一定的交際目的。國內(nèi)的研究者（秦秀白，1997；鞠玉梅，2004；姚俊，2010）認為體裁教學法的最終目的就是要研究語篇的交際目的和語言使用策略。體裁教學法的根本宗旨之一是研究語篇的交際目的，那么摘要的交際目的是什么？ 簡要地說就是吸引讀者閱讀文章，同時讓讀者接受自己的學術觀點。

國內(nèi)的研究者很少有人調(diào)查研究學生在摘要寫作之前對摘要了解的情況。因此，本研究通過研究學生在寫作之前對于摘要這一體裁的了解程度，旨在探索論文摘要寫作出現(xiàn)問題的根源，為提高學生的摘要寫作水平提供一定幫助，為體裁教學法提供一定的教學啟示。本研究的研究問題有兩個：1.我國本科學生是否明確了解學術論文摘要是一種獨立的體裁？2.我國本科學生是否知道摘要的交際目的？

研究方法

本研究對西北政法大學200名大四本科學生進行問卷調(diào)查，通過回答問題來調(diào)查本科學生對于摘要這種體裁和其交際目的的了解狀況作一個初步的了解，因為問卷調(diào)查最能反映學生寫作之前對于摘要的了解情況。

結(jié)果與討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，140名學生認為摘要不是一種獨立的體裁，7個學生不明確摘要是否是這種體裁，53個學生認為摘要是一種獨立的體裁。下面具體分析幾個問卷：

問卷2中，學生回答“我不認為摘要是一種獨立的體裁，因為學術論文的摘要是介于論文與論文標題之間的部分，是為論文的整體部分服務的”。還有學生回答到，“摘要不是一種獨立的體裁，摘要是對整篇文章內(nèi)容的概括，是普通的記敘文”，還有的學生認為“摘要是附屬于學術論文的一部分，不是獨立的體裁”。從問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生并不認為摘要是一種獨立的體裁，說明學生對于學術論文摘要的了解非常少。這表明學生在論文寫作中忽視了學術論文摘要的重要性。學生不明確學術論文摘要這種體裁的性質(zhì)，沒有明確摘要是一種議論文的體裁，更不明確如何利用摘要這種體裁達到特定交際目的。

至于第二個研究問題，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)150個學生不知道摘要有一定的交際目的，10個同學知道摘要有一定的交際目的但是不知道是什么，40個學生知道摘要有一定的交際目的。從問卷的回答，我發(fā)現(xiàn)學生對于摘要的交際目的認識只是停留在描述論文原形和內(nèi)容的描述，然而這些都沒有明確回答摘要的交際目的。極少數(shù)的學生認為摘要是要“提出自己的觀點和所探討話題的必要，可借助外語來增強其流動性”，當然也有一些學生提到了吸引讀者的興趣，閱讀整篇論文，但是比率非常少只占問卷調(diào)查的1%。如果學生對摘要的交際目的不了解，寫作中就會只是簡單地概括論文的基本內(nèi)容，而忽略在摘要寫作中建立和讀者的關系，“銷售”自己的觀點以及吸引讀者閱讀完整篇文章的交際目的，這樣學生很難從根本上提高摘要寫作的水平。

綜述問卷調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，我國本科生對于學術論文摘要這種體裁的特點不甚了解，對于學術論文摘要的交際目的了解得少之又少，我認為這才是我國學生學術論文摘要出現(xiàn)種種問題的根源之一，研究發(fā)現(xiàn)也證明了摘要確實是一種被忽視了的研究領域（swales，1990）。

結(jié)語

針對我國學生對于不明確摘要這種體裁和對其交際目的的模糊的現(xiàn)狀造成了學生在摘要寫作出現(xiàn)了一定的問題。我認為我國本科學術論文課程引入體裁教學法有利于提高學生的學術寫作水平。體裁教學法流派之一澳大利亞學派認為題材教學因步驟可以分成是范文分析，模仿寫作和獨立寫作三個階段，根據(jù)本研究的結(jié)果我在澳大利亞學派提出的方法的基礎上對于體裁教學提出自己一點建議：

1.明確學術論文的摘要是一種獨立的體裁。在范文分析之前，明確告訴學生學術論文的摘要是一種獨立的體裁，而且明確摘要是一種獨立體裁的原因。

2.范文分析。摘要寫作之前，教師提前告訴學生寫英語摘要的時候要符合一定的英文摘要的語篇規(guī)范，先分析一篇英文摘要的基本結(jié)構(gòu)，讓學生學習了解英文摘要的結(jié)構(gòu)，因為衡量一篇英語摘要是否合格，首先要考察它是否符合英文摘要的語篇規(guī)范（姚俊，2010），與此同時，更重要的是要給我國的學生明確一點，讓學生了解到英文的寫法和漢語的寫法是有區(qū)別的。

3.了解交際目的。在范文分析的時候，可以選擇體現(xiàn)不同交際目的的摘要讓學生了解學術摘要都有哪些交際目的。

4.獨立寫作，教師提醒學生在摘要寫作中學生不一定必須遵循I-M-R-D的結(jié)構(gòu)，而在于在摘要中實現(xiàn)其交際目的才是最重要的，根據(jù)交際目的來取舍這四個語步。

參考文獻:

[1]郭萍.題材教學法與英專學術論文摘要寫作教學[J].社科縱橫，2007,22(7).

[2]鞠玉梅.體裁分析與英漢學術論文摘要語篇[J].外語教學，2004,25(2）.

[3]王征愛.宋建武. 摘要的類型及英文摘要寫作中常見的問題[J].第一軍醫(yī)大學學報，2002， 22(4):383-386.

[4]姚俊.英語論文摘要的語篇模式與作者介入—英語本科畢業(yè)論文摘要的實證研究[J].外語教學，2010,4（31）.

作者單位:西北政法大學外國語學院法律英語系陜西西安