馬飛
[摘要]游戲是體育教學的一種存在形式,是學生達到無拘無束的一種自由狀態。游戲精神強調愉悅、體驗、自由、規則與和諧,而這些恰好是現代體育教育教學的本質特征。本文從游戲精神出發,剖析了游戲精神對現代體育教學的啟示。
[關鍵詞] 游戲精神現代體育教學
體育源于人類的生活與生活實踐,它是原始社會里人們在采集、狩獵等勞動之余,將生活、社會實踐和生存技能,通過娛樂的方式,用肢體動作慶祝豐收與喜悅的一種活動方式。體育原本的活動形態,就是人們在閑暇的時候,進行的一種不帶有強迫性和功利性的身體活動方式。體育教學過程追求創造一種游戲的情景,引導學生進入一種游戲的狀態,倡導人的自由,體育游戲所培養的“游戲人”,特指那種具有游戲精神和創造性、具有遵守游戲規則的人。因此,學校體育貫徹游戲精神的精髓在于摒棄外在功利對學校體育的制約,還原學校體育休閑、娛樂、健康與快樂的教學本質,使游戲精神滲透到體育教學的始終。
強調對人生命的關懷
傳統體育教學在注重增強學生體質的基礎上,強調學生運動技能的掌握和體育運動的競技性功效,從而忽略了對學生的人本性關懷。現代體育教學強調學生游戲與教學的契合,強調教學是提升人生命意義和價值活動的有效手段,強調教學對人生命的終極關懷。體育教育源于生命,止于生命,教學過程不能是“無人”的教學,體育教學對學生生命的關懷是天職,是教育的義務。體育教育要使學生認識生命,敬畏生命,關注生命,熱愛生命,喚醒學生對生命意識的重視,幫助學生實現生命的超越、開發潛能、獲得對生命的確認感、尊嚴感和快樂感,使學生人格更加完美、個性更加突出。
強調對生活的鏈接
生活是指生物為生存和發展而進行的各種生命活動。生活與人密切相關,在生活中,人既是一個現實的存在,又是一個可能性的存在,生活是生命的動力。體育教育作為提升學生生命的價值,實現學生生命意義的活動,可以說,體育教育與生活密切相關。體育教育應關注生活、超越生活,關注教育生活中學生的生存狀態和生命的意義,了解學生的生活感受,豐富學生的情感體驗,充盈學生的生活經歷。體育教育作為提升人生命意義和價值活動,必須幫助和引導學生以現實生活為基礎,使他們學會感受生活,欣賞生活,享受生活,以實現生命的超越。
強調游戲過程中的愉悅和體驗
愉悅是游戲的原初品質。馬斯洛則認為,人在高峰體驗時,比在其他時候感覺更整合,感覺自己處在能力的頂峰,能夠最好地和最完善地運用自己的全部潛能,比任何時候更聰明、更敏感、更有才智,更強大或更優美、更負責、更主動、更有創造性,更能自我承認,自愛、自尊,獲得價值感,更接近真正的自我,更能獲得對宇宙萬物的存在認知,領悟事物的存在價值,獲得與自我實現者相吻合的人格特征。體育教學是一種精神體驗,是師生雙方共同組成的活動,在教學過程中,師生相互交流,相互溝通,相互啟發,分享彼此的快樂,交流彼此的感情,共同體驗。充滿游戲性的體育教育,能使學生在自由和規則的確定性與非確定性因素的結合過程中,平等對話、自由體驗、自我生成、自我超越、自我升華。
強調歸還學生以全面發展的時空
伴隨著工業化、城市化、現代化的進程和社會的不斷變化與變革,衍生出了許多危險青少年身心健康的不良因素。譬如自由活動空間不斷地被壓縮或被剝奪,外出玩耍的危險性增加,升學壓力、課外負擔、獨生子女缺少玩伴等現象,使得一些原本符合身心健康發展的固有秩序遭到了破壞,盡快樹立正確的教育觀、成長觀、體育健康觀,歸還屬于學生的自由空間和時間。通過體育鍛煉培養學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式,形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍,從而使體育生活化這一生活方式成為學生全面發展的歸依。
強調自由與規則的統一
游戲的自由,并不意味著游戲可以隨心所欲,毫無限制。游戲活動能順利進行,表明游戲活動隱含著規則,規則是自由的保證。所有的游戲都有其規則。自由是人的本性,是人類追求的最高理想。體育教育是促進學生成長和發展的活動,體育教育應該是自由的教育過程。體育教育自由是指師生教學活動的自由自主性,體育教育自由是人性的需要,是促進學生發展身心健康的需要。自由和規則是體育教學的一體兩面,二者缺一不可。體育教學是有目的、有意識、有組織的教學活動,在整個教學過程中隱含著一定的強制性。但是,在教學的過程中,在強調的紀律的同時,還要營造活躍、輕松、自由的教學環境,使紀律不僅能夠保障學習的自由度,更能夠促進學生學習的自由。因此,體育教學并非是自由和輕松的,在強調的自由的同時,必須要受到一定的教學秩序的限制。
體育教學是師生之間的雙邊的交流和互動。現代體育教學提倡自由、自愿、平等、公平、、和諧與合作的教育理念,而體育游戲精神囊括了現代體育教學的精髓,在體育教學中,使游戲精神滲透到體育課程教學的始終,進入這種狀態的生命是自由的、幸福的、超功利的。
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作者單位:寶雞文理學院體育系陜西寶雞