“請你告訴我”

吳非

有一年暑期的新教材培訓(xùn)，有件事讓我印象很深。散會時，有位女教師過來問，第幾模塊第幾專題的文章該怎么教。我說：“上午培訓(xùn)時不是說過了嗎？”女教師坦然地說：“上課時我沒在意，沒聽清，麻煩老師再說一遍。”

這讓我很為難，她像是很認(rèn)真地在問，我只能大致復(fù)述一下自己的建議，并請她看一看有關(guān)資料。但她接著說，新教材難教，不熟。我說，一回生二回熟，好在這些文本都是經(jīng)典作品，不應(yīng)當(dāng)有太大的困難。她說：“我作品讀得少，理解有困難。”我說：“你是中文系出身的，怎么會‘理解有困難呢？”她說，在大學(xué)階段讀作品的同學(xué)“都有點呆”，“考試考不過別人的”。我想起高校教授的介紹：中文專業(yè)很多學(xué)生不讀作品，卻能寫出文學(xué)評論甚至論文。

我說：“既然是這樣，我可能也幫不上什么忙了。因為讀不懂作品是沒法教的，你就當(dāng)作和學(xué)生一同學(xué)習(xí)吧。”

她驚訝地問：“那怎么可以？請你告訴我，我得教書啊。”

“那你就邊看文本邊看教參吧。”—— 說實話，我不想談下去了。

她問：“那么，那本《教學(xué)設(shè)計選編》，有用嗎？”

我說：“你可以看一下，對你可能有用。”

她問：“有哪些用呢？請你告訴我。”

我覺得應(yīng)當(dāng)盡快結(jié)束這樣的談話，說：“有些設(shè)計很巧妙，能有效地地調(diào)動學(xué)生的思維。”

她問：“我能用這些教學(xué)設(shè)計直接去上課嗎？”

我說：“這些教學(xué)設(shè)計是為那些初上講臺的老師編的，提供一些思路給他們參考，讓他們能有根‘拐杖；不過，我認(rèn)為最好能有自己的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。”

她說：“可是我沒有時間全看一遍呀？”

我真的有些不耐煩了，說：“你如果沒有時間全看一遍，就算了；你可以參考一下，看看有哪些設(shè)計是可以參考的，多多少少會有些作用的。”

她問：“你報告中說的那個例子在哪一頁呢？請你告訴我。”

我說：“你根據(jù)題目自己看啊，自己找啊，只要自己感興趣的，就用到你的教學(xué)中去。”

她說：“可是我還是沒有時間找啊！還是請你給我勾幾篇……”

對這個沒完沒了的“請你告訴我”，我真的有些絕望。我不敢相信這樣問話的人會是教師，然而我也不是第一次遇到這樣的“教師”。

這樣的青年是怎樣當(dāng)上教師的？她當(dāng)上教師后是怎樣教學(xué)的？學(xué)生們對她的教學(xué)會有什么樣的評價？這樣的教師還有多少……這些本不該由我想的問題，我不得不悲觀地想；我又想，結(jié)果可能大大超出我的意料。如今那莫以名狀的社會風(fēng)氣，也造就了我們國家的許多奇跡：這個不動腦筋的青年教師，說不定還是某個地方的“先進(jìn)”、“優(yōu)秀”或“骨干”呢！

學(xué)者們在討論，認(rèn)為課改的核心是教師的素養(yǎng)，而現(xiàn)實是約有一半以上的教師專業(yè)素養(yǎng)不合格。對此，中小學(xué)同行甚不以為然，認(rèn)為學(xué)者們不懷好意，出言苛刻。其實這類問題不用爭論——現(xiàn)在的教師（包括校長主任，也包括學(xué)者教授們），往往比學(xué)生更怕考試。

你說，你那里也有這樣的教師，看來我們所處的環(huán)境差不多。我們誰也不敢說自己聰明，保證不會問愚蠢的問題；但是那種總是強調(diào)客觀原因，依賴外部條件，沒有一點自覺學(xué)習(xí)意識的教師，學(xué)生從他那里又能學(xué)到什么東西呢？

【選自新浪博客】

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