高中政治創新教學模式初探

高志平

所謂政治創新教學，是指按照新課程標準的要求，創新高中政治的教學設計，探尋最適合學生發展的全新政治教學模式。在教學實踐中，高中政治教師必須時刻關注學生的思想動態，著眼于培養學生的創新素質，要走出應試教育的泥潭，重新認識和把握高中政治教學。

一、改革政治教學觀念，發揚新課程理念

政治是一門關于政治、經濟、文化并且涉及歷史與社會發展的學科，同時以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等為教學的指導思想。高中政治課程的教學目標是通過理論知識的引導，使學生能夠對實際生活中的政治、經濟和社會現象進行探究和實踐，能夠理論聯系實踐，并且幫助學生形成正確的世界觀和人生觀。在《政治新課程標準》的理念下，以生活實際的基礎，組織政治知識的理論架構，在努力開展實踐性和開放性教學的同時，只有不斷建立完善、科學、有效的政治課程評價機制，才能實現高中政治教學的創新。

二、轉換教師角色位置，甘當學生領路人

教師是學生學習和理解知識、更新和改進思想觀念的構建者、組織者和引導者，同時也是幫助學生創新學習方式、培養學生綜合能力的指導者。教師對促進和督促學生進行良好的評價和自我評價起著舉足輕重的作用，作為政治課程的管理者與決策者，政治教師應當努力轉變角色，把培養學生自主學習的能力放在首位，為學生的長遠發展考慮。

要想成為學生的引路人，教師首先要關注學生的日常生活，從最新的社會時事中發掘教學素材，為學生創設相應的問題情境，引導他們運用現有所學知識經驗，去分析和解決問題，培養學生的邏輯思維能力。此外，教師不僅要講授基礎理論知識，而且還要采取多種有效的方式，積極引導和推動學生創新與實踐能力的發展，培養學生的情感體驗，幫助他們形成正確的價值觀，促進他們和諧、健康地成長，讓每一位學生都能享受政治學習的快樂，重新樹立政治學習的信心。

三、加強政治課堂教學，拓展學生創新思維

作為高中政治教學的主要陣地，課堂教學必須摒棄“滿堂灌”的傳統教學模式，要充分發揮學生的主體作用，培養和拓展學生的創新思維。教師首先要調動學生的學習積極性，通過設置疑問、創設情境、激發情趣，打開學生思維的大門，充分發揮他們的主觀能動性。比如在教授“樹立正確的消費觀”時，教師可以在課堂上創設教學情境，讓學生扮演“消費者”的角色，去體驗消費過程。學生可以根據自己的生活經驗和消費經歷，通過各種假想和設想，在全班同學面前闡述自己的想法和做法，最后由教師進行總結和歸納。在這個過程中，學生的思維和實踐能力都得到了鍛煉和提高，也進一步拓展了他們的創新思維能力。

四、注重開放性教學，轉變政治教學模式

開放性教學是指教師為學生提供一個更加開闊的視野和空間，使高中政治教學進入一番新的天地。筆者認為，可以從以下幾方面來進行高中政治的開放性教學。

1.開放的課堂教學過程

政治課堂教學不應只是一個封閉的系統，教師應該跳出既定的教學模式，開創政治教學的新天地。在備課時，教師應該預先做好課程設計，添加一些靈動的元素，多增添一些課堂教學的活力，以適應政治課程教學的新要求。

2.開放的課程資料

在政治課上，教師應該努力為學生提供一些開放性、多樣化的課外資料，不要只局限于課堂教學，而是應該最好讓學生參與練習和實踐，更深入地理解和掌握知識，實現知識的更新與互動。

3.開放的問題創設

在課堂教學中，教師可以從不同的角度和層次去創設問題情境，并要求學生從多角度去分析和探索，給出多樣性的答案。真正的開放性問題，能使學生摒棄定向思維，培養創新意識。

總而言之，要想實現高中政治的創新教學，教師必須長期堅持探索。只要教師以學生為本，時刻關注學生的發展動態，且不斷提升自身的素質水平，打造政治教學的創新模式便指日可待。

（作者單位：江西省贛縣中學南區）