小學生數學閱讀能力的重要性和培養策略

鐘鼎珮

傳統的小學數學教學只注重培養學生的解題能力，往往忽視了培養學生的閱讀能力，使學生的閱讀能力與數學技能水平不相符。有的學生見到文字題和應用題時就顯得手足無措，顯然是閱讀和理解能力制約了學生數學潛能的發揮。因此要提高學生的數學綜合運用能力，教師就要重視培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

一、培養小學生數學閱讀能力的重要性

1.有助于提高小學生數學語言水平和數學交流的能力

發展學生的數學語言能力是提高他們數學交流能力的根本。然而，僅靠課堂教師的講授，學生難以豐富和完善自己的數學語言系統。為了提高數學語言水平和數學交流能力，學生只有通過閱讀，掌握課本中標準的數學語言，才能規范自己的數學語言，鍛煉數學語言的理解能力和表達能力，從而提高自己的數學語言水平，進一步建立良好的數學語言系統，提高數學交流能力。

2.有助于充分發揮數學教科書的作用

數學教科書是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理和心理特征、教學原理、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成的，具有很高的閱讀價值。可是，目前我們廣大師生并沒有很好地利用教科書，教師在上課時照本宣科地講解知識，然后就讓學生做課后練習，按部就班地完成教學任務。缺少閱讀教科書的環節，正是導致一些學生數學成績不理想的原因。為了改變這種教學現狀，教師應把數學教科書作為學生學習材料的來源，重視數學教科書的閱讀，而不該僅把數學教科書作為教師講課的材料。

3.有助于進行有效的個別化學習

進行有效地個別化學習的關鍵是教會學生閱讀的方法。研究表明，制約小學生數學學習的因素之一就是他們閱讀能力的差異，中國科學院心理研究所盧仲衡先生的“自學輔導教學法”、上海育才中學的“讀讀、議議、講講、練練”教學法以及“青浦數學教改實驗”等國內一些較為成功的教學改革也充分說明了這一點。

二、培養小學生數學閱讀能力的教學策略

1.創設生動的教學情境，激發學生的閱讀興趣

在小學數學的教學中，教師必須根據教材特點、學生的年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。在學生進行閱讀之前，教師應適當地創設一些難度適中的問題情境，如提出的問題要精辟而具體、有針對性，新穎、有趣，又富有啟發性，來誘發和保持學生的閱讀興趣。

2.給予科學明確的指導，使學生掌握正確的閱讀方法

隨著識字量的增加和閱讀經驗的積累，小學生的閱讀理解能力也在不斷地提高，而且他們還能逐漸掌握一些閱讀方法。但是，由于小學生自身的主觀原因，他們還不能自覺地使用這些方法來指導閱讀，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合他們認知發展水平的閱讀方法。因此，這就需要教師把握“憤悱啟發，相機誘導”的原則，給予學生科學、明確的指導。

3.合理安排閱讀時間，提高學生的閱讀效率

數學閱讀的過程應是積極引導學生思考的過程。教師應根據不同的閱讀任務和性質，合理地安排閱讀時間，讓學生帶著問題，邊閱讀邊思考，提高閱讀效率。

4.拓展教學內容，培養學生良好的閱讀習慣

教材是數學基礎知識的載體，也是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，學生不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知無窮的數學美。此外，一些數學課外科普讀物，如數學史、數學學習方法、趣味數學及數學專題講座等還有以小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，都有助于開闊學生的數學視野，發展學生的數學思維，較快地提高他們的閱讀能力。

（作者單位：江西省南康市逸夫小學）