讓自然拼讀法助力英語單詞教學(xué)

聶影

在學(xué)習(xí)英語中，小學(xué)生普遍存在的問題就是沒有使用合理的記憶單詞的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生更加輕松地記憶單詞，筆者嘗試在教學(xué)單詞時(shí)滲透自然拼讀法，讓學(xué)生根據(jù)讀音記憶單詞，起到了事半功倍的效果。

一、自然拼讀法的教學(xué)方法

自然拼讀法，又稱“Phonics”，是指通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在英語單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過字母與字母組合的發(fā)音感知，達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果，也彌補(bǔ)了國際音標(biāo)形與音不一致的缺陷。

1.利用字母發(fā)音規(guī)律教授單詞

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 1第三課時(shí)Read and write的教學(xué)片段為例，筆者先出示beef，boy，ball這三個(gè)單詞，然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這些單詞的規(guī)律。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：“每個(gè)單詞的第一個(gè)字母都是b。”接著，筆者再引導(dǎo)學(xué)生：“你們?cè)僮x一讀，看看它們的發(fā)音相同嗎？”經(jīng)過反復(fù)地朗讀這三個(gè)單詞，學(xué)生找到字母b的發(fā)音規(guī)律：“字母b都發(fā)/b/。”筆者趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步尋找利用字母發(fā)音規(guī)律的單詞。經(jīng)過學(xué)生的討論，他們發(fā)現(xiàn)cat，cake，car這三個(gè)單詞的首字母c都發(fā)相同的音/k/。筆者表揚(yáng)了學(xué)生的積極配合，成功地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。于是，在學(xué)生的思維處于最活躍時(shí)期，筆者又進(jìn)一步地深入教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的詞匯量：“我補(bǔ)充一點(diǎn)，字母c放在單詞開頭的時(shí)候，大多數(shù)情況下都是發(fā)/k/。當(dāng)然，也有首字母c不發(fā)/k/的情況，你們能找出是哪個(gè)單詞嗎？”學(xué)生思考了一下，然后回答：“chicken。”

在教學(xué)英語單詞時(shí)，教師采取逐步滲透的自然拼讀法，不僅可以幫助學(xué)生掌握一定的語音概念，而且還能讓他們舉一反三、觸類旁通地學(xué)習(xí)英語單詞，為今后積累單詞打下了良好的基礎(chǔ)。

2.利用字母組合發(fā)音規(guī)律教授單詞

（1）根據(jù)字母組合讀單詞

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 6中新詞farmer的教學(xué)片段為例。筆者先通過多媒體顯示出農(nóng)民的圖片，然后提問：“Whats his job？”并在屏幕上顯示出“farmer”這個(gè)單詞，其中，“ar”組合用紅色標(biāo)出，“er”組合用藍(lán)色標(biāo)出。然后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想：“Do you remember the ‘a(chǎn)r in other words？”學(xué)生紛紛搶著回答：“car，card，park.”筆者接著問：“weknowthe ‘a(chǎn)r pronounces /a：/.Lookatthefirst part， howtoread？”學(xué)生嘗試地拼讀道：“/f/，/a：/，/fa：/。”在學(xué)生掌握了“ar”的發(fā)音后，筆者繼續(xù)提問：“Doyouremember the‘erinother words？”學(xué)生回答道：“father， mother， brother， sister， daughter， worker， teacher.”在肯定了學(xué)生的回答后，筆者啟發(fā)學(xué)生：“‘erpronounces /？藜/.how to read the next part？” 學(xué)生嘗試地拼讀：“/m/，/？藜/，/m？藜/。”在解決了“ar”和“er”這兩個(gè)字母組合的發(fā)音后，學(xué)生也就掌握了單詞“farmer”的發(fā)音。

（2）聽說之后拼單詞

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 5中新詞food的教學(xué)片段為例。筆者出示了一桌美味的中國食物圖片，并說道：“I like Chinese food./f/，/u：/，/d/，/fu：d/.Do you remember some words with/u：/？”

學(xué)生立刻回答道：“room， school， spoon.”筆者接著提問：“Can you spell the word‘foodnow？”學(xué)生異口同聲地回答：“Yes， I can.f-o-o-d，food.”筆者及時(shí)地表揚(yáng)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)“food”這個(gè)單詞時(shí)，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生回憶含有相同元音音素的單詞，來激發(fā)學(xué)生嘗試單詞拼寫的積極性。

（3） 拼寫課外拓展的新詞

有一次上課，有位學(xué)生問筆者：“老師，‘沙漠這個(gè)單詞用英文怎么說？”筆者簡單地回答：“Desert.”這位學(xué)生追問：“老師，這個(gè)單詞怎么拼呢？”筆者趁機(jī)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生：“你們?cè)囈幌缕雌础甦esert這個(gè)單詞，如果拼對(duì)了，老師有獎(jiǎng)哦！”一聽說有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的熱情高漲，經(jīng)過熱烈的討論，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)來嘗試拼寫這個(gè)單詞。“開頭的字母是de-還是da-？”“一定是de-，因?yàn)閐a-的嘴巴張得比較開，肯定不是。”“第二個(gè)音節(jié)里一定有個(gè)r，而且字尾是t。”“中間空出來的字母是s還是z？”討論聲此起彼伏，課堂教學(xué)氣氛異常熱鬧。最后，令筆者吃驚的是，學(xué)生竟然根據(jù)字母的發(fā)音，正確地拼寫出了“desert”這個(gè)單詞，而且他們非常喜歡這種拼詞練習(xí)，還希望筆者以后能多提供一些這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)。

從以上幾個(gè)案例不難看出，自然拼讀法簡化了英語單詞教學(xué)，使學(xué)生愛上了英語，不再懼怕記憶單詞，也不再討厭單詞聽寫了，學(xué)生因此能夠輕松地掌握所學(xué)單詞。自然拼讀法使教師和學(xué)生在單詞的教與學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”！

二、自然拼讀法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.用自然拼讀法記憶單詞的基本步驟

在采用自然拼讀法記憶單詞時(shí)，師生必須注意以下三個(gè)步驟：①掌握26個(gè)字母的讀音；②總結(jié)代表26個(gè)輔音和18個(gè)元音的字母及字母組合；③找出單詞中的不間斷音，即一個(gè)元音和它前面的一個(gè)輔音所構(gòu)成的音節(jié)。

2.采用自然拼讀法教學(xué)需要注意的問題

在采用自然拼讀法的教學(xué)中，教師必須注意以下幾個(gè)問題：①在平時(shí)的語音教學(xué)中，教師要盡量注意學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程序，及時(shí)糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；②教師必須明白自然拼讀法只是一種學(xué)習(xí)方法，它并不是一種知識(shí)。學(xué)生只有通過反復(fù)地練習(xí)、操作和總結(jié)，才能使它內(nèi)化成自己的知識(shí)；③教師可以通過設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的焦慮和畏難情緒；④教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，或者定期進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘育新分校）