讓自然拼讀法助力英語單詞教學

聶影

在學習英語中，小學生普遍存在的問題就是沒有使用合理的記憶單詞的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學生更加輕松地記憶單詞，筆者嘗試在教學單詞時滲透自然拼讀法，讓學生根據讀音記憶單詞，起到了事半功倍的效果。

一、自然拼讀法的教學方法

自然拼讀法，又稱“Phonics”，是指通過學習26個字母及字母組合在英語單詞中的發音規則，通過字母與字母組合的發音感知，達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果，也彌補了國際音標形與音不一致的缺陷。

1.利用字母發音規律教授單詞

以四年級上冊Unit 1第三課時Read and write的教學片段為例，筆者先出示beef，boy，ball這三個單詞，然后再讓學生仔細觀察，找出這些單詞的規律。很快，學生就發現：“每個單詞的第一個字母都是b。”接著，筆者再引導學生：“你們再讀一讀，看看它們的發音相同嗎？”經過反復地朗讀這三個單詞，學生找到字母b的發音規律：“字母b都發/b/。”筆者趁機鼓勵學生進一步尋找利用字母發音規律的單詞。經過學生的討論，他們發現cat，cake，car這三個單詞的首字母c都發相同的音/k/。筆者表揚了學生的積極配合，成功地激發了他們的學習興趣。于是，在學生的思維處于最活躍時期，筆者又進一步地深入教學內容，拓寬學生的詞匯量：“我補充一點，字母c放在單詞開頭的時候，大多數情況下都是發/k/。當然，也有首字母c不發/k/的情況，你們能找出是哪個單詞嗎？”學生思考了一下，然后回答：“chicken。”

在教學英語單詞時，教師采取逐步滲透的自然拼讀法，不僅可以幫助學生掌握一定的語音概念，而且還能讓他們舉一反三、觸類旁通地學習英語單詞，為今后積累單詞打下了良好的基礎。

2.利用字母組合發音規律教授單詞

（1）根據字母組合讀單詞

以四年級上冊Unit 6中新詞farmer的教學片段為例。筆者先通過多媒體顯示出農民的圖片，然后提問：“Whats his job？”并在屏幕上顯示出“farmer”這個單詞，其中，“ar”組合用紅色標出，“er”組合用藍色標出。然后，筆者鼓勵學生展開聯想：“Do you remember the ‘ar in other words？”學生紛紛搶著回答：“car，card，park.”筆者接著問：“weknowthe ‘ar pronounces /a：/.Lookatthefirst part， howtoread？”學生嘗試地拼讀道：“/f/，/a：/，/fa：/。”在學生掌握了“ar”的發音后，筆者繼續提問：“Doyouremember the‘erinother words？”學生回答道：“father， mother， brother， sister， daughter， worker， teacher.”在肯定了學生的回答后，筆者啟發學生：“‘erpronounces /？藜/.how to read the next part？” 學生嘗試地拼讀：“/m/，/？藜/，/m？藜/。”在解決了“ar”和“er”這兩個字母組合的發音后，學生也就掌握了單詞“farmer”的發音。

（2）聽說之后拼單詞

以四年級上冊Unit 5中新詞food的教學片段為例。筆者出示了一桌美味的中國食物圖片，并說道：“I like Chinese food./f/，/u：/，/d/，/fu：d/.Do you remember some words with/u：/？”

學生立刻回答道：“room， school， spoon.”筆者接著提問：“Can you spell the word‘foodnow？”學生異口同聲地回答：“Yes， I can.f-o-o-d，food.”筆者及時地表揚了學生的積極性。

在教學“food”這個單詞時，筆者通過引導學生回憶含有相同元音音素的單詞，來激發學生嘗試單詞拼寫的積極性。

（3） 拼寫課外拓展的新詞

有一次上課，有位學生問筆者：“老師，‘沙漠這個單詞用英文怎么說？”筆者簡單地回答：“Desert.”這位學生追問：“老師，這個單詞怎么拼呢？”筆者趁機抓住這個有利時機，鼓勵學生：“你們試一下拼拼‘desert這個單詞，如果拼對了，老師有獎哦！”一聽說有獎勵，學生們的熱情高漲，經過熱烈的討論，再結合自己所學知識來嘗試拼寫這個單詞。“開頭的字母是de-還是da-？”“一定是de-，因為da-的嘴巴張得比較開，肯定不是。”“第二個音節里一定有個r，而且字尾是t。”“中間空出來的字母是s還是z？”討論聲此起彼伏，課堂教學氣氛異常熱鬧。最后，令筆者吃驚的是，學生竟然根據字母的發音，正確地拼寫出了“desert”這個單詞，而且他們非常喜歡這種拼詞練習，還希望筆者以后能多提供一些這樣的練習機會。

從以上幾個案例不難看出，自然拼讀法簡化了英語單詞教學，使學生愛上了英語，不再懼怕記憶單詞，也不再討厭單詞聽寫了，學生因此能夠輕松地掌握所學單詞。自然拼讀法使教師和學生在單詞的教與學中真正實現了“雙贏”！

二、自然拼讀法的教學經驗

1.用自然拼讀法記憶單詞的基本步驟

在采用自然拼讀法記憶單詞時，師生必須注意以下三個步驟：①掌握26個字母的讀音；②總結代表26個輔音和18個元音的字母及字母組合；③找出單詞中的不間斷音，即一個元音和它前面的一個輔音所構成的音節。

2.采用自然拼讀法教學需要注意的問題

在采用自然拼讀法的教學中，教師必須注意以下幾個問題：①在平時的語音教學中，教師要盡量注意學生發音的標準程序，及時糾正學生的不標準發音；②教師必須明白自然拼讀法只是一種學習方法，它并不是一種知識。學生只有通過反復地練習、操作和總結，才能使它內化成自己的知識；③教師可以通過設計各種有趣的活動，來激發學生的學習興趣，消除他們的焦慮和畏難情緒；④教師要及時組織學生進行小結，或者定期進行總結，及時了解學生的學習情況，以便隨時調整教學方法和教學內容。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘育新分校）