寓教于樂 因材施教

姜小娟

【摘要】英語課外作業的設計不是為了應付學校和上級的檢查，而要以有利于學生的身心發展為宗旨。教師在設計作業時，要根據中學生身心發展和英語學習的特點，積極地指導學生全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，使其獲得可持續發展的學習能力。

【關鍵詞】英語課外作業設計興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0089-02

語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。

教學中作業的布置是課堂教學的延伸和補充，是教學活動的一個重要環節，它不但是對學生在課堂所學內容的鞏固與檢測，而且是學生自學能力和實踐能力培養的重要途徑。

反思當今初中英語課外作業的現狀，令人堪憂，主要表現為：重數量，輕質量；重知識鞏固，輕能力培養；重讀和寫訓練，輕聽和說運用；重過程，輕結果。于是，學生作業常出現抄襲、馬虎應付，不能按時完成，或是購買一些配套的答案照搬照抄等現象。這嚴重挫傷了學生學習的積極性，阻礙了學生創造、思維、想象等能力的培養，也背離了英語學習的目標。

那么如何改變這種狀況，讓學生在作業中享受樂趣，從而達到知識的鞏固，興趣的激發，創造力的培養呢？

一、設計內容豐富的作業，激發和培養學生做作業的興趣。

1.要力求科學性與有效性，培養學生的興趣。

新課程的理念認為：“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是本次基礎教育改革的核心思想。英語課外作業的設計不是為了應付學校和上級的檢查，而要以有利于學生的身心發展為宗旨。教師在設計作業時，要根據中學生身心發展和英語學習的特點，積極地指導學生全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，使其獲得可持續發展的學習能力。

作業設計要講“輕負高效”，也就是把握好作業的量，把握好有效性原則，不讓學生被作業“牽著鼻子”走，成為作業的“奴隸”。

因此，教師要對良莠不齊的輔導材料進行精心地篩選，抓住重點和難點，盡量壓縮作業量，減輕學生作業負擔，提高單位時間內的作業完成效率，培養學生做作業的興趣。

那種用設計大量作業逼使學生學習的做法，只會適得其反，令學生對英語失去興趣。

2.要注重創意性與實用性，激發學生的興趣。

英語教學的形式很多，我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，激發學生興趣。

每個人都會從自己創造性的設計中找到樂趣和自信，中學生則不僅能從中找到快樂和自信，還能由此迸發出無窮的創造力。如讓學生用英語編寫班級小報、編寫故事、查資料、繪畫、上網操作、設計策劃等，教師要視具體情況靈活操作。

例如：在學習完祈使句后，可以要求學生為校園的各個場所設計英語警示牌；學完詢問電話號碼后，讓學生制作英文電話薄。這樣既能培養學生的創新思維，又可鍛煉學生的綜合能力，激發學生做作業的興趣。

語言是用來交流的，只有在具體的實踐中，才能形成運用語言的能力；只有在真實的交際中，才能找到樂趣，體會到語言的魅力。英語朗讀比賽。我們就以所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種形式對培養和提高學生的語音能力大有益處。再如英語書法比賽。這對初中低年級學生來說尤為重要。形式先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一 些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在規定時間內完成，還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張的大小、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種形式既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言的了解。此外，還可以開展“英語游園會”、“英語歌唱比賽”、“英語故事會”等活動。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂的效果。

3.要講求目的性與趣味性，提高學生的興趣。

英語是應用性很強的學科，設計英語課外作業不僅僅是為了進一步鞏固和掌握所學知識；而是為了讓學生在掌握的基礎上能夠靈活應用。

為了使這一目標得以順利達成。作業內容既要緊扣教材，圍繞教學要求、教學目標進行，又要將這些內容根據英語學科特點進行加工、組合、再巧妙地變化形式，使其既具知識性，又不乏趣味性。讓學生在掌握知識的同時學會運用，提高學生做作業的興趣。

如在學完有關顏色和個人信息的相關詞匯后，可讓學生設計一張個人名片或制作一張賀卡，讓學生在濃厚興趣中熟悉和鞏固知識。使學生由“要我做”變為“我要做”。

二、設計形式多樣，讓學生在作業的完成過程中享受樂趣。

1.多元化，讓學生在作業中體驗樂趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。英語課是實踐課，其目的就是培養學生具有運用英語的能力。所以教師在設計作業時，要避免題目類型的單一性和枯燥性，有意識地經常變換作業的形式，既要有書面作業，又要有口頭作業；既可讓學生分享英文幽默笑話、積累經典例句、寫英文日記、編英文故事，又可讓他們聽學唱英文歌曲，閱讀英文報刊，也可利用學生對電腦網絡的濃厚興趣，讓他們通過寫英文E？鄄mail的方式與同學或老師進行交流。使學生對作業樂此不疲，，讓學生在多元化的作業中品味樂趣。如英語中表示月份的單詞，靠死記硬背很難記住，但如果把它用歌曲唱出來，記起來就容易多了。

讓學生既動腦又要動用耳、口、眼、手等多種感官參與語言實踐活動，使其在基礎知識、基本技能等各方面都得到發展的同時，讓學生在課外作業中體驗樂趣。

2.個性化，讓學生在作業中品味樂趣。

作業設計的個性化并不是所有學生的作業都不一樣，而是教師在設計作業時考慮到學生的個性差異，要注意針對學生的實際情況，設計一些有層次的練習、，或增加一些彈性作業，讓學生有選擇地去完成。例如，在對于重點課文的重點段落問題上，優等生要流暢地整段背誦，并注意語音語調等問題；中等生可背誦其中的重點句型；學困生可熟讀該段落并會默寫重要的短語即可。

這樣讓不同層次的學生在作業的完成過程中展示自我、體驗到成就感。因此，教師要精心設計課外作業內容，提高學生做作業的積極性，讓每個學生都能有受益，都能從中品味到其中的樂趣。

3.生活化，讓學生在作業中感受樂趣。

現代研究表明，有效的學習建立在學生緣由經驗的基礎之上，沒有學生的主動參與和緣由經驗的構建，任何脫離學生經驗的灌輸都是低效學習。因此，作業的設計要以學生的經驗和生活背景為基礎，用學生樂于接受的方式來鞏固所學知識。讓看似枯燥的學習生活化，對學生的學習起到事半功倍的作用。

教師可根據需要設計：收聽英語廣播，收看電視英語教學節目，或粘貼類作業等。

在生活中，到處布滿了各種商品標簽、書簽，教師可以讓學生在生活用品、日用品上貼標簽，或根據不同樣式的書設計不同的書簽，不僅能十分有效地復習學過的單詞，還能學到很多新而實用的詞匯，有利于提高學生運用英語的能力。

隨著科學技術的進步， 社會生活的信息化，對中學生來說信息變得非常重要，但很多初中英語教師對此認識不深，平時布置課外作業時只注重基礎知識的鞏固，不注意作業中的信息含量。造成大多數學生從初三升入高一后，不適應高中階段的英語學習，導致很多學生在英語學習中陷入困境，有的學生甚至放棄英語學科。

為了做好初高中英語學習的有機銜接，讓學生進入高中后能很快適應高中階段的英語學習。教師要根據《新課標》要求合理利用和積極開發課程資源，為學生精心設計貼近學生實際、貼近生活、貼近時代，有豐富信息含量的課外作業。讓學生在作業中享受趣，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2001

[2]《影響教師一生的100個好習慣》宋運來 江蘇人民出版社2008.1版

[3]《中小學英語教學研究與實踐》 譯林出版社2010.5

[4]《江蘇教育研究》2011.6