設計快樂任務活動 培養英語語用能力

黃國慶

【摘要】小學英語課堂教學中的任務活動，就是要把所教的內容設計成貼近孩子興趣點的活動，使全體學生都參與到英語課堂教學活動中來，在活動中自然地接觸和運用所學內容，使英語教學生動活潑，使孩子們對英語學習產生興趣，使每一個孩子都能在學習英語的過程中得到樂趣，從而使他們的天性得到發揮，進而培養孩子們的綜合語用能力。

【關鍵詞】活動設計活動場景梯度任務自由表達

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0092-02

愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。”對于孩子們的學習來說，學生對所學學科一旦產生了濃厚的興趣，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神需求，小學生的天性就是動，各種英語活動可以消除他們過于緊張的焦慮情緒，讓他們體驗成功，所以在課堂中適時適地地創設快樂任務活動，不僅有利于激發學生的學習動機，使學生對學習英語充滿信心，感悟到學習的成就感，而且有利于提高學生的綜合語用能力。只有這樣，學生才能學得主動，學得快樂。

那么，怎樣設計孩子們喜愛的任務活動，從而培養孩子的英語語用能力呢？簡單來說，小學英語課堂教學中的任務活動，就是把所要教的內容都設計成貼近孩子興趣點的活動，使全體學生都參與到英語課堂教學活動中來，在活動中自然地接觸和運用所學內容，使英語教學生動活潑，使孩子們對英語學習產生興趣，使每一個孩子都能在學習英語的過程中得到樂趣，從而使他們的天性得到發揮。

一、深入學生生活，讓活動設計貼近孩子的興趣點。

教師要設計孩子感興趣的教學活動，就必須真正站在學生角度去思考問題，在設計課堂教學活動時要放棄成人的喜好，時常轉換角度，換位思考，尊重學生的感覺，多和學生交流，用心去體會學生，了解學生，深入學生的生活、發掘學生的真實興趣，在課堂任務設計時，經常引入學生生活中比較喜愛的人或事，設計出趣味有效的課堂教學活動。

如，在教授《新標準英語》五年級Module6 Unit1 We？蒺ll see lots of stones.時，課堂教學目標是學會用will表達自己即將去做某事。剛好那時候是學校計劃帶領學生春游的時機，老師設計本課任務為“制定春游計劃”。由于這個任務與學生的現實生活聯系非常緊密，學生們很感興趣。這樣的巧妙設計，每一個學生都加深了對句型I will的理解和掌握，他們個個踴躍思考表達，說出很多旅游打算，達到很好的教學效果。

在執教六年級起點第十一冊Module8 Unit 1 Do you often tidy your room？時，設計“在家怎樣做個好孩子”的任務。讓一些孩子事先把自己在家里的一些生活習慣進行拍照。看到同學在家的生活照片，大家都非常開心非常有興趣。接著，通過全班的討論評價，全班同學互相調查，Do you often…？，最后教育孩子們在家應該做什么，怎樣做，要注意勞逸結合等，給孩子們一個正確的導向。

所以，課堂上利用學生喜愛的人或事作為課堂教學活動的主要任務，學生就會自然而然地產生濃厚興趣而積極參與到學習活動中來。

二、創設真實生活場景，讓任務活動情景更加逼真。

在課堂活動式教學中，教師需要創設一些真實的生活場景，即要遵循英語教育真實原則中的“英語教師應該依據教育因素的真實內涵，在英語教學中運用語意真實，語境真實，語用真實的生活場景，讓任務活動的情景更加逼真。”

例如，在教授一年級起點第9冊Module7 Unit2 It could hear the people時，本課的重難點在于能理解運用can和could來談論現在和過去的能力并進行對比。在學生理解could的意義后，可以設計三個環節來讓學生理解、模仿談論能力的話題。比如語句 She couldn？蒺t walk then. She can walk now.老師可采用視頻、聲頻等手段創設真實生活場景，在課前收集一些小朋友過去和現在的相關視頻并進行相應地處理，然后再結合到這個句型來。學生不僅很好地理解了這一句型，而且能模仿談論別人的能力變化，從而為最后的任務做好所需知識的鋪墊。最后的任務完成階段，老師可以巧妙地結合實際情景，出示一些大家都十分熟悉的名人，如：姚明和劉翔。兩人都在過去的時間受過傷，導致無法進行比賽，而后在醫生的幫助下，又重新恢復了能力。在學生們都非常感興趣并非常熟知的情況下談論“姚明和劉翔能力的變化”，實現本課語言運用的最終目標，自然水到渠成。

再如，在教授《新標準英語》一年級起點第九冊Module 8 Unit2 There are lots of games.時，該模塊以中英學校對比為話題，第一單元講述Lingling寫信給Daming，介紹她昨天去過Sam和Amy在英國的學校，并照了相，由此介紹中英學校的不同。第二單元則詳細介紹了英國學校的布置，學生的課間活動以及學習情況。課堂上，老師就可以設計 “給英國朋友寫信，介紹中國學校學習生活情況”的任務。首先，老師展示外國朋友給大家的來信，信中介紹英國課間活動的情況，讓孩子們在UNIT1的基礎上，進一步深入學習了解英國學校的情況，引導學生自己總結出英國學生的學習生活，進而引導學生給英國朋友回信，講述自身的學習生活。由于學生們剛剛了解并總結了英國的學習生活，他們能夠非常順利地利用現有的句型結構，很自然地對比描述出中國的學習生活。教師巧妙的任務設計使得所學知識融會貫通，自然產生表達的欲望。

三、引導自由表達，讓學生在任務活動中充滿表達欲望。

英語課上，教師應該圍繞本課的目標語言，創造出一個讓學生自由表達的空間，使學生表達自己的真實想法，這樣才能夠引導學生的語言表達的欲望。

比如，在執教Nse11 Moudle4 Unit2 Can you tell me about American Festivals？一課時，設計Make a riddle about your favourite festival的任務。在完成任務之前， 老師先設計一篇關于Daming？蒺s favourite festival的燈謎，讓學生通過試聽結合的方式猜測Dming最喜歡的節日。接著教師描述自己最喜歡的節日，讓學生猜測教師最喜歡的節日。緊接著，再請幾名學生仿照教師的示范口頭描述自己最喜歡的節日的習俗，讓其它學生們猜測自己最喜歡的節日，最后再讓學生們在合作學習小組中描述自己最喜歡的節日習俗，讓其它小組合作成員猜測自己最喜歡的節日。這堂課的任務設計，通過“猜燈謎 出燈謎 猜燈謎” 的行獵活動使，課堂充滿趣味和挑戰。

在教授《新標準英語》第11冊Module7 Unit1時，本單元主要內容是Daming和Grandma在看關于動物一些特殊習性的CD？鄄ROM，CD？鄄ROM里介紹了熊貓和蛇的基本生活習性。Panda和snake是學生喜歡而熟悉的動物，這節課主要是學習panda和snake的一些基本生活習性，這是本課的重點也是難點。圍繞著本課內容，老師可以設計 “讓學生了解這兩種動物基本生活習性并make the riddle of the animal”的任務。因此，先讓學生在理解課文的基礎上，熟練說出這兩種動物的基本特征，在課堂的教學環節中靈活運用。之后，讓學生能了解更多其它動物的特征，通過呈現關鍵詞appearance， live， eat， other things等方面，幫助學生整理主線思路，引導學生自由表達，說出各種動物的基本特征。最后，學生通過編動物謎語等活動，真正體會到英語自由表達帶來的無限樂趣。

由此可見，教師在設計教學活動時一定要考慮到此活動的真實生活場景和語用目的，使學生可以在用中學、學中用，使我們的英語課堂教學與學生的日常生活緊密相關。

四、設計梯度任務活動，讓學生不斷感受成功運用英語的快樂。

在任務型教學中，一堂課的若干任務或一個任務的若干子任務應是相互關聯、具有統一的教學目的或目標指向，同時在內容上相互銜接。如果任務與任務之間不連貫，或者任務活動之間的跨度太大，學生的能力不及，無法完成任務活動目標的要求，自然會影響到整節課教學目標的達成度。因此，課堂上，設計梯度任務活動，讓學生“有話可說，有話想說，有話能說”非常關鍵。

在執教六年級下冊Module7 Unit1 He spent about 21 hours in space.時，我格外注重任務的梯度和連貫性，時刻圍繞本單元的話題：space travel，展開教學。首先，利用歌曲Here is a present for you，以present巧妙導入，復習Unit1所學的關于spaceship方面的內容，一方面，喚起學生對舊知識的記憶，另一方面，為本課話題的延伸做鋪墊，揭示新舊知識之間的聯系，順利導入本課新知識。學生也在本環節通過輕松回答已有的知識而更有自信，更能體會到學習的樂趣，同時對新知充滿了好奇與探索的欲望，切實起到了承上啟下的作用，體現了主題的梯度和連貫性。在處理新授課時，設計了ask questions about Yang Liwei， judge T/F等環節鞏固課文主要內容，從宏觀了解到細微體會，活動安排有層次，訓練內容有梯度。正是有了這一步步活動的設計、一層層的訓練，學生扎扎實實地學習了解了飛天英雄楊利偉和神舟五號的情況。最后，老師充分發揮學生的主觀能動性，讓學生運用所學知識，have a quick response： say a sentence with the giving words（spent/flew/made/could/wanted，etc.）， tell a story about Yang Liwei， 引導學生從“用所給單詞，說一句關于楊利偉的句子”，進而“講述楊利偉的故事”。圍繞主線，目標知識層層深入，融會貫通，水到渠成，在學習的過程中，孩子們不斷體會到成功運用英語帶來的無限快樂。

總之，要設計快樂任務活動，培養英語語用能力，教師必須規范好活動的計劃、內容結構等，做到有條不紊，既發揮學生的自主性，又不失活動的規則性和趣味性；既發揮教師的主導作用，又不失學生的主體性。必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。只有這樣，我們才能真正組織好小學英語活動式教學，發揮活動式教學的優勢，真正在英語教學中培養孩子的綜合語用能力。