高中數學教學過程中學生創新思維培養的策略

溫慶文

【摘要】在新課程改革的大潮中，新課程對學生創新思維能力的培養提出更高的要求。高中數學作為高中課程體系的重要內容，義不容辭地承擔了培養學生創新思維的重任。教師應結合當前高中數學教學的現狀，對如何在課堂中培養學生的創新思維提出有效的策略。

【關鍵詞】高中數學教學創新思維培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0126-01

在新課程標準中，對學生創新能力的培養提出全新要求。提倡在課堂教學中樹立學生的主體地位，煥發學生在數學課堂中的學習熱情，自由發揮想象力。因此，在高中數學課堂中，教師應為學生營造一種寬松、和諧、富有生命力的課堂氛圍，讓每一個學生都作為創作性主體參與到學習中，并針對課堂內容提出新思路、新方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，因此可以說數學創新能力的培養比傳授數學知識更重要，利于學生形成良好的思維品質及數學思想的運用能力。

一、營造創新教育環境

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發揮學生的主導作用，培養學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現創新。

二、激發學生創新意識

在高中生群體中，他們有著不可低估的創新思想，他們對未知的世界充滿好奇，并對已經形成的結論產生質疑，給教學過程中培養創新意識創造了條件。教師應在課堂中注重啟發學生的創新意識，拓展學生四維空間，鼓勵學生大膽質疑。另外，教師還可組織學生實行分組合作學習，在探討、研究、爭論過程中，完善思維方法，相互啟迪，培養學生的發散思維。而這種合作必須建立在公平、公正的基礎上，讓每個學生都有表達自己思想的機會，允許課堂出現“矛盾的聲音”。教師應根據不同的教學內容與教學目標，以學生實際為出發點，幫助學生選擇適當的合作方式，促進學生獨立思考、積極合作，共同完成思維活動過程，主動獲取知識，提升創新意識。

三、在教學方法中滲透創新教育

在教學過程中，教師應注重通過多種教學方法滲透創新思維能力，讓學生做到活學活用、全面發展。根據諸多教學經驗來看，在高中數學教學中，必須在教學方法中不斷改進，培養學生的創新精神與創新品質，同時要求教師也須具備創新意識。首先，引導學生對原有的知識進行復習導入，得以給學生一個明確的思維指向，減少盲目性。要及時掃除新知識學習的障礙。其次，建立數學概念，在有限的課堂時間內，完成豐富的情感與思維過程。通過提問方式，如生活性問題情境、趣味性問題情境、開放性問題情境、實踐性問題情境等。教師應根據每堂課的教學內容不同以及學生的實際水平不同等，不斷更改提問方式，提高數學探索活動的新鮮感，同時具有創新性，激發學生探究性去，樹立創新意識。另外，教師的提問方式也是一門科學，應該在問題中隱藏另一個問題，并讓學生去自主探索、自主發現；最后，啟發學生的創新思維，鼓勵他們大膽想象，提高創新精神。創新源于想象，想象力豐富與否一定程度上體現一個人的創新能力高低。想象是人腦在原有表象的基礎上將其加工改造成新的形象的心理過程，想象力是創造力的基礎，沒有想象就沒有創造。只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的發揮。教師在授課中提出激發學生發散思維的問題，引導學生縱橫聯系所學知識，以溝通不同部分的數學知識和方法，對提高學生的思維素質和探索能力大有益處。

四、尊重學生個體差異

由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維。從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的教學環境。只有這樣，學生才會大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予關心、要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。另外，教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心，從而增強學習數學的興趣和信心，激發創新能力。

新時代的數學教學已經不僅僅是知識的傳授，更重要的是提高學生的數學素養以及創造性思維能力。在教學過程中，教師起著引導甚至是主導作用，應重視教學改革、教學方法，加強科學性的教育，充分地創造教學氣氛，調動起學生學習的積極性，并配有學生的思考能力，表現能力，創新能力，使學生學會發現問題，質疑問題，思考問題，并用于社會實踐當中。

參考文獻：

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