應(yīng)用題教學(xué)策略之我見(jiàn)

王麗君

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0141-01

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念，養(yǎng)成善于思考，認(rèn)真分析，推理的好習(xí)慣。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的詮釋。當(dāng)前學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，教師感到應(yīng)用題難教。學(xué)生因此對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。要使小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不流于形式，就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就應(yīng)用題教學(xué)策略淺談個(gè)人的做法與見(jiàn)解。

一、注重應(yīng)用題審題習(xí)慣的培養(yǎng)

理解題意是正確解答應(yīng)用題的前提。應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，具體說(shuō)來(lái)要做到：1.讀，認(rèn)真讀題。2.敲，仔細(xì)推敲。3.述，復(fù)述題意。4.擬，模擬情景。而審題習(xí)慣形成與否直接影響著解題的成敗。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)解題或解題錯(cuò)誤，是因?yàn)闆](méi)有好的審題習(xí)慣，往往簡(jiǎn)單地看一遍；如果不會(huì)，也不再繼續(xù)讀，認(rèn)為自己肯定不會(huì)。“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，故在平時(shí)教學(xué)中，就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，每一道應(yīng)用題要讀3-5遍，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述這道題，理解應(yīng)用題的題意。找出題目中的有用信息和無(wú)用信息，建立相應(yīng)的文字表征或數(shù)量關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題源于生活，每一道題總是可以在生活中找到它的藍(lán)本。在教學(xué)中，一旦把應(yīng)用題與生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，就可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，引進(jìn)到服裝店購(gòu)買服裝，看到打折的廣告；班級(jí)里男女學(xué)生人數(shù)的關(guān)系；到電器市場(chǎng)購(gòu)買家電等，這些都是生活中學(xué)生經(jīng)常可以看到、可以聽到、經(jīng)歷到的實(shí)際情境。課堂中學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與其說(shuō)是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說(shuō)是在身邊的一件事。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無(wú)倦意，不時(shí)閃出智慧的火花，這就是應(yīng)用題生活化所帶來(lái)的變化。

三、教會(huì)學(xué)生幾種解題的方法

應(yīng)用題的解法很多，不同的題型運(yùn)用不同的解題方法。學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我教學(xué)生用找準(zhǔn)單位“1”的方法來(lái)解題。a.先找出關(guān)鍵句{含有分率的句子}，用筆勾畫出來(lái)；b.確定單位一的量，并且做上標(biāo)記；c.寫出數(shù)量之間的關(guān)系式。學(xué)習(xí)“和倍關(guān)系”和“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，我教學(xué)生用畫線段圖的方法，先找出已知條件和未知條件，借助線段圖找出數(shù)量之間關(guān)系，列出算式或方程。在應(yīng)用題的教學(xué)中還有其他不同的解題方法，需要同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，但是，教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法。針對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，新課標(biāo)提的非常明確：注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探索體驗(yàn)。因而應(yīng)用題的教學(xué)，應(yīng)該放開手，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，得出自己的見(jiàn)解。哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的。這也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也是有收獲的。探索過(guò)程，也是經(jīng)歷錯(cuò)誤的過(guò)程。是由錯(cuò)到正確的探索經(jīng)歷過(guò)程。所以我們要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤探索。更重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，而不是我們?nèi)魇谥R(shí)。所以教學(xué)方法的探索是我們要去做的工作。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的方法，去探索引導(dǎo)學(xué)生的方法，例如：激趣、引導(dǎo)、解惑、提示、復(fù)習(xí)引入、嘗試探究、參與、操作、理解、誘發(fā)、情境、懸念、連鎖、對(duì)照、甚至進(jìn)行“猜”的思考等等都是引導(dǎo)學(xué)生探索的方法。

四、指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題

指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，能使學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和特征，激發(fā)他們自覺(jué)地分析數(shù)量間的相依關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也是檢驗(yàn)應(yīng)用題教學(xué)效果的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，注意學(xué)生自編的應(yīng)用題要符合思想道德上的要求；要符合邏輯要求，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；編寫出的應(yīng)用題要同日常生活實(shí)際相符。另外，在指導(dǎo)學(xué)生編寫應(yīng)用題時(shí)還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性、藝術(shù)性、趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)等。

總而言之，新課程改革為應(yīng)用題的教學(xué)指明了方向，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把問(wèn)題解決的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)自己思維結(jié)果的諸多權(quán)利，那么學(xué)生便能在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的時(shí)候，他們便會(huì)成長(zhǎng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。