對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的一些思考

曾盛華

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0149-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“沒有好的教師就沒有好的教育。”在21世紀(jì)的教育發(fā)展中，校長的中心任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的改革與發(fā)展。因此校長必須站在教育發(fā)展的時(shí)代巔峰，謀劃和構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖；校長必須駕馭教育發(fā)展的潮流，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。

在學(xué)校向前發(fā)展的過程中，影響學(xué)校發(fā)展水平和發(fā)展速度的主要因素之一是教師隊(duì)伍。因此，在學(xué)校的基本建設(shè)中，中心和根本是教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師決定著學(xué)校教育的發(fā)展，也決定著學(xué)校教育的水平和質(zhì)量。校長抓住了教師隊(duì)伍的建設(shè)，便是抓住了學(xué)校全面建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。

正是在上述思考的前提下，本人認(rèn)為教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，要從如下幾個(gè)方面去考慮：1.優(yōu)良的政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；2.高學(xué)歷結(jié)構(gòu)，錄用以重點(diǎn)師范院校和綜合性大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生為主；3.高能力結(jié)構(gòu)，要具有足夠水平的學(xué)科教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)能力、教改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?.合理的年齡結(jié)構(gòu)，各年齡段盡量做到合理分布；5.形成在本地區(qū)有影響的尖子教師隊(duì)伍。

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面、發(fā)展、辨證地看待教師。要承認(rèn)教師客觀的差異，不要對(duì)每一位教師求全責(zé)備，要以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能發(fā)揮創(chuàng)造性機(jī)會(huì)和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛。

基于上述想法，我們要形成“留人—育人—立人”一體化的人才培養(yǎng)模式：以留人促育人，用事業(yè)留人，用情感留人。

隨著教師收入的不斷提高，當(dāng)前學(xué)校“留人”的最好辦法就是“事業(yè)留人”。心理學(xué)告訴我們，只有與人的內(nèi)在情感體驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和永恒的活動(dòng)。因此，我們要明白這樣一個(gè)道理：教師職業(yè)的最高境界就是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)，這種活動(dòng)才是人的內(nèi)在情感最需要的活動(dòng)。杜威也說：“人類所有的沖動(dòng)中，以‘希望成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈。”馬斯洛的“需要學(xué)說”更是使我們明白：人的需要是與動(dòng)力連在一起的，一個(gè)人如果不提升需要，也就沒有了工作的動(dòng)力。正確認(rèn)識(shí)被管理者的需要，不斷調(diào)整管理方法，努力創(chuàng)造條件滿足教師新的需要，是提升學(xué)校管理水平的重要手段。

如何滿足教師的這種職業(yè)需要？本人認(rèn)為要通過多種途徑提高教師的素質(zhì)，讓每一個(gè)教師都能事業(yè)有成，讓每一個(gè)教師都認(rèn)為“我很重要”。

教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育，教師的學(xué)力結(jié)構(gòu)應(yīng)從單一性的結(jié)構(gòu)模式向綜合性的結(jié)構(gòu)模式發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)，使每一位教師改變那種一本書（一門學(xué)科知識(shí)）、一支粉筆（一種教學(xué)技能）、一張嘴（以教師為中心）的傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的智力結(jié)構(gòu)模式，發(fā)展成為具有多種業(yè)務(wù)知識(shí)（專業(yè)學(xué)科知識(shí)+相關(guān)學(xué)科知識(shí)+先進(jìn)教育理念）、多種教學(xué)技能（課堂教學(xué)技能+多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力+外語表達(dá)能力）的智力結(jié)構(gòu)模式。因此我們提出教師素質(zhì)的基本目標(biāo)是“四會(huì)”：會(huì)當(dāng)班主任，會(huì)操作常用電化教具，會(huì)使用電腦，會(huì)英語；“四好”：說好，寫好，上好課，輔導(dǎo)好；“四心”：精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用心鉆研課標(biāo)和教材，專心學(xué)習(xí)教育理論，盡心培養(yǎng)全體學(xué)生；“四轉(zhuǎn)化”：職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化，經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)化，知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化，書匠型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。

為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校可采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法。請(qǐng)專家到學(xué)校開講座，目的是要用先進(jìn)的理念來武裝老師們的頭腦；送老師到各地學(xué)習(xí)，目的是要讓老師們學(xué)習(xí)各地教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

有條件的學(xué)校，可成立“特級(jí)教師工作室”、“名教師工作室”等，充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)術(shù)上的帶頭引領(lǐng)作用。

師資隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)該在現(xiàn)代化工程上用功夫。我們要明確向老師們提出如下幾方面的能力要求：

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師的素養(yǎng)、技能。教師應(yīng)能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及進(jìn)行課件制作等。

2.信息敏感能力。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)，才能適應(yīng)新課改對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求。而在大量信息中進(jìn)行選擇，在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己有用的資料，必須具有高度的信息敏感力。

3.教師的語言評(píng)價(jià)能力。優(yōu)秀教師從來就是激勵(lì)成功的大師，新課改要求教師成為這樣的激勵(lì)大師。激勵(lì)是一門藝術(shù)，也是新課程思想的具體體現(xiàn)。體態(tài)、動(dòng)作、表情、語言，無聲的、有聲的，都可以激勵(lì)學(xué)生。

4.課程的開發(fā)與實(shí)施能力。新課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理政策，校本課程開發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的問題，同時(shí)需要思考教什么的問題。為了成功地開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師需要掌握基本的課程開發(fā)和實(shí)施技能。

5.課堂的駕馭能力。新課程改革對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，如何開展研究性學(xué)習(xí)，都是考驗(yàn)教師的基本功。

6.教育科研能力。課程改革提出許多新的教育思想和目標(biāo)，都有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，而最終的檢驗(yàn)者則是一線教師。教師能否承擔(dān)這樣的角色，取決于教師的研究意識(shí)和素質(zhì)。

這六種能力，要求老師們?cè)谄綍r(shí)的工作中結(jié)合自身實(shí)際情況，在工作中形成，在工作中提高，樹立工作與學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的終身學(xué)習(xí)理念。

青年教師的培養(yǎng)也是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。青年教師能否迅速成長起來，將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了使青年教師盡快成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的主要力量，我們要形成青年教師培養(yǎng)策略，那就是“留人—育人—立人”一體化的青年教師培養(yǎng)模式：以留人促育人，以育人求立人。可采取這樣的措施：突出階段性培養(yǎng)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。主要做法有：

1.上崗前的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)當(dāng)年來校的大學(xué)生開辦暑假培訓(xùn)班，進(jìn)行思想業(yè)務(wù)訓(xùn)練。在培訓(xùn)期間要聽老教師工作經(jīng)驗(yàn)介紹，聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，研究教材、備課，寫感想，說打算等。

2.結(jié)對(duì)子，為新老師每人配備一名教學(xué)指導(dǎo)老師，通常由高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任。新老教師共同備課、互相聽課，新教師的教案必須經(jīng)指導(dǎo)老師審查批準(zhǔn)后方可使用。

3.對(duì)新教師的課及時(shí)檢查，反饋授課情況，使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并得以及時(shí)的糾正。

4.組織新教師參加說課比賽和優(yōu)質(zhì)課比賽，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。

5.大膽安排新教師做班主任，并由德育處和級(jí)組長進(jìn)行指導(dǎo)。

6.組織他們學(xué)習(xí)。學(xué)校組織教學(xué)理論研討班，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹教學(xué)方法；組織班主任工作培訓(xùn)班，請(qǐng)優(yōu)秀班主任介紹工作經(jīng)驗(yàn)，組織主題班會(huì)課，等等。

在生活方面，對(duì)新教師也要給予足夠的關(guān)心。從生活上、思想上都給予幫助、關(guān)心，盡量為他們排憂解難，解決他們的后顧之憂，讓他們盡快找到歸屬感，從而達(dá)到“情感留人”的目的。

此外，給老師創(chuàng)設(shè)具有濃郁人文關(guān)懷的能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人人生價(jià)值的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以建設(shè)和諧校園為契機(jī)，讓老師們明白這樣一個(gè)道理：競(jìng)爭(zhēng)不是打倒對(duì)手，而是不斷地提升自己，形成校園和諧的人際關(guān)系和積極向上的人際心態(tài)，實(shí)現(xiàn)良好的互利互惠的創(chuàng)業(yè)竟?fàn)幁h(huán)境，讓老師們共同成長，共同成才。讓老師們覺得自己讀了十多年書，長了一身本領(lǐng)，在學(xué)校有用武之地，不埋沒、不屈才，只有用不夠，沒有用不完。知識(shí)分子性格的最大特點(diǎn)就是怕生悶氣，怕聽風(fēng)涼話，怕領(lǐng)導(dǎo)給穿小鞋而存在不安全感，因此，我們要努力健全學(xué)校的民主制度，建立定期召開教代會(huì)的制度，讓老師們有發(fā)表個(gè)人意見和見解的平臺(tái)，保證老師們的言論能暢通無阻地傳達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)層，特別是校長一級(jí)的耳朵里，并形成監(jiān)督機(jī)制，讓老師們發(fā)表了個(gè)人意見后沒有后顧之憂，不會(huì)擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)的打擊報(bào)復(fù)。要使老師們進(jìn)來后就不想走，讓他們覺得在樂從中學(xué)工作有成就感和歸宿感。要給老師樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，讓掌握了一身本領(lǐng)的教師們?cè)跇窂闹袑W(xué)有用武之地，校長要努力為教師們創(chuàng)造事業(yè)成功的條件。

教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，分層要求，分類培訓(xùn)；努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展通道；努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間。