培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

居釗培

【摘要】對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生機(jī)和活力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更切合教學(xué)改革的潮流，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0167-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)智力等方面是非常重要的。

一、降低操作難度，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師為教而教。而新課程要求學(xué)生為學(xué)而學(xué)，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不是單純的照本宣科，教師要將課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，探究燃燒的條件，課本設(shè)計(jì)較麻煩：需要通氧，學(xué)生做有困難，如果教師演示學(xué)生的興趣就會(huì)大減。為此，我們改用大試管代替通氧裝置，直接將大試管罩在熱水下的融熔的白磷上方，白磷馬上燃燒。這樣改進(jìn)難度降低，適合學(xué)生操作并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)不會(huì)對(duì)室內(nèi)空氣造成污染。再如，驗(yàn)證木炭的吸附性實(shí)驗(yàn)效果不明顯，我們?cè)谧⑸淦鞯那岸朔帕艘粓F(tuán)滴有紅墨水的棉花和木炭，慢慢推動(dòng)注射器，流出的是無(wú)色液體。操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，每個(gè)同學(xué)都可以親自體驗(yàn)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不要拘泥于教材，要善于反思和思考，通過(guò)改變課堂的教學(xué)模式、思路、情境來(lái)改變學(xué)生，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備石子、雞蛋殼、貝殼、骨頭等，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們自己去實(shí)驗(yàn)：那一上一下浮沉的雞蛋、貝殼上冒出的氣泡……這一切讓同學(xué)們大開眼界，那歡快的笑聲已經(jīng)說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了新課堂。新課程中還有許多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都要積極參與，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓他們從探索中獲得知識(shí)、收獲快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)互助合作的精神。

二、讓探究實(shí)驗(yàn)展開學(xué)生創(chuàng)新的翅膀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是對(duì)前人歸納出知識(shí)的驗(yàn)證，是簡(jiǎn)單的“讓我學(xué)”。探究性實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，主要通過(guò)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→分析數(shù)據(jù)→結(jié)論→應(yīng)用”這一過(guò)程體現(xiàn)。

探究性實(shí)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。并且，探究性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，師生通過(guò)討論共同解決問(wèn)題，使教師與學(xué)生之間更接近、更融洽，為師生關(guān)系的友好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如，金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，按照課本探究安排能夠輕松得出鈉顏色、熔點(diǎn)、密度、硬度、反應(yīng)劇烈程度、產(chǎn)物堿性及有氣體放出等知識(shí)，但是氣體的成分一般通過(guò)氧化還原原理分析得出，抽象難懂。教學(xué)中我們發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益找出多種驗(yàn)證氣體成分的方法。如：將綠豆大小鈉投入帶有小孔且裝有半瓶水的礦泉水瓶中，堵住小孔并排出瓶中空氣快速蓋好瓶塞，當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生氣體將瓶子鼓起后，打開小孔點(diǎn)燃?xì)怏w驗(yàn)證；也可以用鑷子夾一小塊鈉放在水槽中，用排水法收集一試管氣體驗(yàn)證等等。這種探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同學(xué)們?cè)诿裰鳌⒑椭C的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)于親近科學(xué)、探究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、熱愛科學(xué)，敢于大膽探究，敢于大膽創(chuàng)新，學(xué)有所得。

所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、讓化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)生活

《化學(xué)與生活》中，降低了學(xué)習(xí)要求，從現(xiàn)實(shí)生活中的衣、食、住、行等許多與化學(xué)相關(guān)的具體問(wèn)題入手，側(cè)重研究生活中常見物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)中我們讓聯(lián)系自己原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其探究欲望。如《優(yōu)化食品添加劑》一節(jié)，讓學(xué)生提前在假期回家時(shí)從廚房中了解所使用的添加劑，閱讀使用說(shuō)明，并和家長(zhǎng)共同探究其作用的原理、注意事項(xiàng)等。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)閱讀思考做到對(duì)添加劑進(jìn)行合理分類，對(duì)各種添加劑的正確使用有清醒認(rèn)識(shí)，這樣通過(guò)自我及互助探究輕松獲得知識(shí)，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)。

在《攝取人體必需的化學(xué)元素》時(shí)，學(xué)生知道人體必需合理攝取必需元素，過(guò)少過(guò)多對(duì)身體都有不利影響，但是對(duì)正確識(shí)別食品的優(yōu)劣卻知之甚少，教材安排許多探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)。如驗(yàn)證加碘鹽中碘的存在，學(xué)生通過(guò)教材提供的信息的分析得出驗(yàn)證的途徑，在討論和分析的基礎(chǔ)上總結(jié)驗(yàn)證方法：1.產(chǎn)生碘單質(zhì)；2.檢驗(yàn)碘。這樣大家積極參與，提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，也訓(xùn)練了能力。

總之，在新課程改革中，教師應(yīng)對(duì)大綱、教材深入鉆研，全面了解學(xué)生的情況，靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、讓創(chuàng)新引領(lǐng)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、操作能力、思維能力等多種能力的重要過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

學(xué)生在具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅鶕?jù)已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提出具體要求。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。

在常見離子的檢驗(yàn)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，再師生討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。充分展現(xiàn)學(xué)生的想象空間，不僅有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

“青山遮不住，畢竟東流去”，新課程的實(shí)施，要求我們?cè)凇坝钡倪^(guò)程中，要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力，其潛在的能量就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，而這正是實(shí)施“全面素質(zhì)教育”、造就創(chuàng)新型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力》中國(guó)現(xiàn)代教育

[2]《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社