淺議多媒體在初中物理教學中的作用

賴寵嵩

【摘要】隨著信息科技的飛速發展，多媒體在初中物理教學中可以將宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬信息流量，打破了單一的教學模式，實現了教和學的多元化，提高了學生學習物理的興趣，達到了提高課堂教學質量和教學效率的目的，本文就多媒體在初中物理教學中的作用進行了分析。

【關鍵詞】多媒體初中物理教學作用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0170-01

物理教學離不開現實的物理情境，絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，再通過認真地概括、總結得出來的，但是學生的直接經驗、學校實驗室的條件都是有限的，造成教與學的矛盾。而現代教育技術的發展為物理教學改革展示了新的前景，將現代教育技術運用于物理教學中，提高了課堂效率、優化了教學效果，激發了學生學習的主動性，激活了學生的創造性思維。作為一名初中物理教師，如何在現代教育理論的指導下利用信息技術對課堂教學結構進行優化是每一位老師值得思考的問題。現就多媒體在初中物理教學過程中的作用進行分析。

一、創設了學習氛圍，激發了學生興趣

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到難學，對物理課常常是望而生畏。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象地展現觀察的事物或現象，能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，充分調動起了學生的求知欲望和學習興趣。

在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學中，我設計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生立刻被吸引了。于是出現質疑題目，這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉的？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知。在這樣的教學氛圍中使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高，有效地豐富了學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。

二、通過網絡信息豐富初中物理課堂的教學內容

現代教育技術采用了先進的技術，向學生提供了當時當地無法看到的事物、現象和過程，或者無法聽到的各種音響，所以可以說：光學媒體是人眼的延伸，聲像結合的媒體相當于人眼和人耳的延伸，電子計算機是人腦的延伸。這一特性使課堂教學不受時間、空間，宏觀、微觀的限制，大大增強了教學的功能，增加了課堂教學容量。

在過去的教學過程中教師經常要花較多的時間板書，特別是上課時寫例題，畫圖用的時間更多，而采用多媒體技術中的顯示文本的功能，則任何一位老師就可以在不到一秒鐘的時間里展示幾十、甚至幾百個文字和圖形。這在無形之中就增大了教學容量。又如，可以通過多媒體播放三維動畫和錄像資料，來解釋和演示一些上課時用語言很難表達的物理現象和物理定律，這樣就大大壓縮了時間，使課堂中每個知識點都能用最合適的方法、在最短的時間內完成。那些無法用語言很好地解釋的知識點也可以在教學中被學生充分理解，從而增大了課堂的容量。

例如，在物理教學過程中，自己設計多媒體鏈接，讓學生了解許多著名物理科學家及其貢獻，使學生認識到物理學的價值，進而產生學習的愿望。特別是學習到科學家們嚴謹的科學作風和堅忍不拔的探索精神，教育學生要像科學家那樣不怕困難、努力學習，培養良好的學習習慣和心理品質；還有一部分科學資料，如各種物質的熔點、沸點、密度，希臘字母表等，為學生查閱資料、擴展知識提供幫助。

三、能使抽象的、靜態的物理知識形象化、動態化

物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。許多物理知識不僅僅是通過實驗總結出來的，像涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，就不能用演示實驗來展示，對這些抽象的物理知識，如果用傳統的教學手段和方法，僅靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，難以達到理想的教學效果。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些都是學生難以見到的、有重要物理意義的教學內容。而信息技術的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，動態化，宏觀化、可操作化，且對化解知識難點，幫助學生對知識的理解具有重要意義，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清的東西，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。

多媒體能將宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬信息流量，打破了單一的教學模式，實現了教和學的多元化，提高了學生學習物理的興趣，達到了提高課堂教學質量和教學效率的目的。

參考文獻：

[1]卓小昌.淺談多媒體在初中物理教學中的應用[J].信息技術教育（陜西），2008（1）：37-39.

[2]朱華偉.多媒體在初中物理教學中的作用[J].河南教育，2009（7）：91-91.

[3]尹艷輝.淺談多媒體在初中物理課堂中的運用[J].科技知識動漫，2010（1）：113-114.