例談高中物理新課的愉快導入

田春林

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）10-0176-01

新課導入是物理教學的重要組成部分。導入的方式、方法不同，創設的物理情景、課堂氣氛也不同，給予學生的心情感受也不同，學生接受新課知識的效果就不同。對于內容比較抽象、枯燥的物理概念和規律來說，創設一個生動活潑、引人入勝的教學環境尤為重要。所以，愉快地導入新課，創設輕松的教學環境，可以激發學生學習興趣、產生學習動機，并使學生明確學習目的，讓學生一上課就有明確的探索目標和正確的思考方向，產生更好的教學效果。新課的導入方法很多，可根據教學內容和學生情況靈活選擇愉快的導入新課的方式和方法。下面結合我的教學實例簡單談一談物理新課的愉快導入方法。

1.復習導入法——明確目的、以舊帶新

這是一種在教學中被廣泛應用的導課方式。從復習舊知識的基礎上提出新問題，承上啟下，激發學生思考。但在選擇導入材料時，要注意新舊知識的聯系，在提問舊知識時，要引導學生思考、聯想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的延伸和拓展，從而達到“溫故知新”的學習效果。

例如：在講授平拋運動時，可先復習物體做曲線運動的條件，然后引導學生分析平拋運動的受力特點，得出：平拋運動水平方向上不受力，豎直方向上只受重力。自然就可以得出平拋運動時曲線運動的結論。接著，引出平拋運動是一個怎么的曲線運動呢？它有什么運動規律呢？學生惘然，于是順利展開新課教學。所以，這種以舊帶新的導入方式，雖然普通但很實用。通過對舊概念、舊規律的復習提問，既鞏固了已學物理知識，又可以將知識逐步引向深入，帶動學生的思維。

2.演示實驗導入新課——創設情境，激發興趣

演示實驗的目的是令學生觀察，使學生對某個物理現象有感性的了解，這是教師講授概念課、規律課的重要方法，是培養學生建立物理思想的重要手段，同時為學生使用、操作儀器做出了示范。演示實驗主要由教師操作，但對于觀察到的現象，分析所說明的問題，以致引出的規律性認識，應盡可能由學生進行。學生通過感興趣的演示實驗，印象深刻，引發思考，提高學生的觀察、思維、分析能力?！皩嶒瀸搿钡念愋秃芏?，根據具體的教學內容和教學對象，有不同的選擇。

例如：在講授動能定理之前，可以做一下單擺實驗。選定一個位置，讓學生站在一個選定位置，讓系有質量很大的擺球，從學生的對面運動過來，學生很緊張，但擺球無論怎么運動，只能靠近學生的鼻子。隨后教師提出問題：為什么擺球撞不到學生？教師隨時指導，并借此導入新課。所以在用實驗導入新課時，學生能親自參與進來，會進一步激起興趣，使其以主人翁的姿態處于其中，在教學實驗操作中發揮自己的主觀能動性。這樣不但培養了學生的認知能力，而且使其在參與時把握了研究對象的基本特征，同時導入要有啟發性，以啟發為前提，才會使導入既有趣又有意義，在實驗中有目的的從方法上、思想上注意引導學生自己動手設計實驗的能力，從而提高學生對所學知識的興趣，達到教學的目的。

3.實例導入新課——由生活走進物理

物理來源于生活，應用于生活，所以要由生活走進物理。所以，教師要教給學生多觀察身邊的生活，積累生活經驗，轉化為物理知識。而教師采用學生熟悉的現象和生活實例導入新課，學生覺得親切具體，易于接受。由于對這些生活實例學生積累了一定的經驗，學習起來不但輕松自如而且既喜歡又好理解。

例如：在講授圓周運動實例火車轉彎時，要注意圓周運動的軌道及軌道平面。大多數學生沒見過火車轉彎處的軌道，更不能想象到火車轉彎時的圓周平面是水平的還是傾斜的。但是，學校附近的汽車轉彎處和火車轉彎處是相似的，可以在課前布置學生到實地觀察汽車經過轉彎處時的物理現象，課內討論總結：汽車經過轉彎處時，高度沒有發生變化，所以汽車經過轉彎處時汽車在水平面內做圓周運動。教師接著引導：汽車為什么是在水平面做圓周運動？什么力來提供汽車轉彎時的向心力？汽車轉彎和火車轉彎有什么相同和不同？從而使學生過度到對火車轉彎的思考中。

總之，不論以哪種方法和手段導入新課，都應以啟發學生的思維為目的，將學生從“要我學”的被動學習情緒激發到“我要學”的積極主動的學習欲望上來，使學生能夠自覺地、愉快的參與到教學過程。同時，教師應把“幽默”、 “發散”的課堂教學藝術運用到平時的教學過程中，最大程度地調動學生的學習積極性，營造活躍熱烈的課堂氣氛，寓教于樂，讓學習過程變得快樂起來！