在激勵(lì)中成長(zhǎng) 在評(píng)價(jià)中發(fā)展

薛教

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0201-02

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的動(dòng)因

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，給學(xué)生以“綬帶”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。”教師在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生看作能動(dòng)發(fā)展的主體，通過(guò)各種外因滿足學(xué)生興趣、情感的需求，點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取的火花，促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是音樂(lè)課堂教學(xué)中極為重要的評(píng)價(jià)手段。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展。”初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的做法

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用手法有很多。如何適時(shí)、有效地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？筆者作了以下幾方面的探索。

（一）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.個(gè)體激勵(lì)性評(píng)價(jià)

音樂(lè)教學(xué)，即要全面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，更要注重學(xué)生“對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造”。教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方式、自身擅長(zhǎng)的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感悟。教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生采用“星級(jí)”評(píng)定來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

如善于演唱的學(xué)生，可評(píng)為“歌唱之星”； 擅長(zhǎng)樂(lè)器演奏的學(xué)生，可評(píng)為“演奏之星”；能即興編寫(xiě)簡(jiǎn)單旋律的學(xué)生，被評(píng)為“創(chuàng)作之星”；而對(duì)于積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，則送給他（她）“聰明之星”的稱號(hào)……。個(gè)體激勵(lì)性評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也滿足了其自尊的心理要求。由于學(xué)生展示的是自身的“強(qiáng)項(xiàng)”，他們充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感，為終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.小組競(jìng)賽激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂上，各小組間進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組的“明星”最多。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目可以是多種多樣的。而這些星星評(píng)定范圍也不一定只有一個(gè)人，可以是由集體獲得的。

以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并采取小組獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不僅排除了個(gè)人私利的爭(zhēng)取，而且學(xué)習(xí)的積極性提高了，還增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感。

（二）語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.口頭語(yǔ)言激勵(lì)

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也是一門(mén)藝術(shù)。如：在學(xué)生能較準(zhǔn)確地演唱一首新歌時(shí)，老師不妨慷慨地使用一些贊美之詞，如“你們唱得真不錯(cuò)！”、“老師把同學(xué)們演唱的聲音錄下來(lái)，可以和范唱媲美呢！”等評(píng)語(yǔ)，真誠(chéng)而坦率地贊美，滿足了學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，使其倍感自豪，學(xué)習(xí)積極性高漲，師生間的關(guān)系親近了，課堂氣氛也融洽和諧了。在評(píng)價(jià)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低要求，適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們努力完成，學(xué)生感受到老師熱切的期望，學(xué)習(xí)自然增添了自信與熱情。

2.體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)

體態(tài)語(yǔ)言包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言。音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)，學(xué)生感受、理解、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力會(huì)發(fā)揮得更加淋漓盡致。

如請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)演唱或暢談欣賞作品后的感受時(shí)，教師用親切期待的目光注視他們，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；或微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。這些做法比批評(píng)委婉得多，切忌使用不當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以免給學(xué)生造成消極影響，起不良的作用，教師應(yīng)努力營(yíng)造激勵(lì)性評(píng)價(jià)的氛圍。

（三）多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)主體多元化

（1）自評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，使其正確看待自我，了解自己的進(jìn)步，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)的能力。最初自評(píng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只說(shuō)缺點(diǎn)，不好意思說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)他們有不同的特長(zhǎng)：或愛(ài)唱歌，或擅長(zhǎng)口琴、豎笛，還有的會(huì)彈鋼琴。我盡量為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)《梨園漫步》時(shí)，在請(qǐng)同學(xué)們欣賞了經(jīng)典唱段后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲唱腔的喜愛(ài)，我親自演唱了越劇《何文秀》選段，清新委婉的唱腔吸引住了學(xué)生。得知（3）班王霞同學(xué)能演唱錫劇（受其奶奶的熏陶，奶奶是戲劇愛(ài)好者），我準(zhǔn)備請(qǐng)她為大家演唱，但她的腿略有殘疾，平時(shí)有些自卑，更不善于與人交流，在我的帶頭鼓掌下，她終于走上臺(tái)來(lái)，演唱了《紅花曲》的名段《一峰更比一峰高》，真是惟妙惟肖，同學(xué)們很是驚訝，課堂上響起了熱烈的掌聲。后來(lái)，我欣喜地看到，只要有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，她都樂(lè)意參加，她體驗(yàn)到了成功，更學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，自我欣賞，敢于正確對(duì)待自我。

（2）他評(píng)。鼓勵(lì)同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)，使其學(xué)會(huì)相互欣賞。起初，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)，老是挑毛病、找缺點(diǎn)，被評(píng)價(jià)的學(xué)生自尊心受到了傷害，上臺(tái)表演、動(dòng)腦思考的積極性也降低了。

面對(duì)這種情況，我在音樂(lè)課堂上適當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)：“每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？我們應(yīng)該利用優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)同學(xué)，幫助他們樹(shù)立自信。”漸漸地，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)變了。比如在聽(tīng)了別人演唱后會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得你的聲音雖然小了點(diǎn)，但唱得很有感情。”或：“你的唱歌姿勢(shì)很正確，聲音很洪亮，如果表情再好一點(diǎn)，你唱的歌會(huì)更好聽(tīng)”……，真正使評(píng)價(jià)成為了學(xué)生積極向上的“加油站”。

2.評(píng)價(jià)手段多元化

進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用學(xué)生喜歡的多種手段進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）恰如其分的激勵(lì)性語(yǔ)言，如“你們唱得真動(dòng)聽(tīng)！”，“看，壯族人民在載歌載舞，讓我們也一起跳起竹竿舞，感受他們的歡樂(lè)吧！”……

（2）愛(ài)撫的動(dòng)作，如撫摸頭部、輕拍肩榜……

（3）親切的目光，如面含微笑。輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏……

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)是不同的。我們應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，不能用一把“尺子”去衡量所有的學(xué)生，我們應(yīng)實(shí)行差異性評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)給他們提供展示才能和獲得肯定的舞臺(tái)；發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)生，應(yīng)給他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)。因此，差異性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，注重了評(píng)價(jià)的教育功能，滿足了學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)的需求。

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。音樂(lè)教學(xué)中，正確、合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，使每一位學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)，以及和諧、自主、全面的發(fā)展。