校企合作開發高職立體化教材的探索與嘗試

金彩俠

【摘要】本文以我院商務日語專業開發“對日服務外包”教材為例，簡要闡述校企合作共同開發立體化教材的理念思路、具體實施、存在的問題及解決對策，望與兄弟院校共勉。

【關鍵詞】校企合作立體化教材 以學生為中心工學結合

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0221-02

校企合作是高等職業院校培養各類高技能人才行之有效的途徑，是高職教育發展的大趨勢。立體化教材建設是促進教學改革、提高教學質量的重要保證，校企雙方共同開發立體化教材是貫徹高職教育“工學結合、教學做一體化”教育理念的重要手段之一。我院商務日語專業（BPO）方向深刻認識到校企合作的重要意義和單一紙質教材的局限性，多年來一直不懈努力，積極探索校企合作共同開發立體化教材的有效途徑。

一、校企合作開發立體化教材的理念、思路

（一）校企合作開發立體化教材的理念

1.以“學生”為中心，突出學生的主體作用

良好的開端是成功的一半，正確的編寫理念是保證教材質量、突出教材實效性的重要保證。在教材編寫之初，編寫團隊要充分研討、學習，更新觀念，統一思想，教材編寫原則要從以教師如何“教”為中心向以學生如何“學”為中心轉變。在教材開發的內容設計、表現形式、教法配套等方面均要充分融入“學生發展”為主線的理念，構建以“學”為中心的教材整體設計思路。開發前對學生的學習現狀、所需能力進行分析，開發后適用，征求學生反饋意見并整改，使整個開發過程自始至終體現以“學生”為中心的原則，確保教材的高職特色。

2.突出教、學、做一體化，體現工學結合

編寫團隊由行業、企業專家與本校教師共同組成，共同探討、研究，校企資源共享，充分發揮企業資源優勢，從最初的框架構思到具體內容的編排及立體化教材的配套均以真實環境中的工作模塊和工作任務為依據，引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中掌握技能、學習語言及其相關知識，發展學生的綜合職業能力。

（二）校企合作開發立體化教材的思路

1.校企共同開發，實現校企雙贏

教材開發之前，做好校企雙方面的需求分析至關重要。學校培養人才是為區域經濟服務的，是為當地的行業、企業輸送人才，而人才質量的好壞、行業企業使用這些人才是否順利得手又取決于校企是否合作緊密，是不是存在兩張皮的問題。校企合作是多方面的，其中作為最前沿知識、技能載體的教材承擔的紐帶、橋梁作用是非常重要的。了解行業、企業用人需求標準、深入到一線崗位對其整體和具體工作調查研究，了解工作模塊、工作流程和所需知識、技能、態度，對崗位能力進行分析，由此歸納出培養對象所需的理論知識、實操技能和語言技能及各崗位所需關鍵能力，確定教材大綱及編寫內容。使用這樣教材培養出來的學生就業后進入角色快，工作效率高，為校企雙方避免了很多彎路。既可作為商務日語專業（BPO方向）使用，也可作為企業培訓員工、職業資格培訓的教材使用，實現了校企雙贏。

2.教材結構模塊化，內容編排任務化

打破傳統章節結構，以任務項目構成框架。根據業務類型分成幾大模塊，如數據處理、呼叫中心、人力資源、財務會計服務等，每個模塊又根據工作流程分解成不同的任務，通過完成不同的工作任務學習不同的知識、語言、技能，達到最終的學習目標。

3.教學實施項目化

在實施教學過程中，實行項目化教學，以完成一個完整的項目目標來安排教學活動。將學生分組，每個小組自己設計完成任務解決方案，結束時要發表結果。旨在教學過程中實現教、學、做一體化，把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。根據需要可以設計一系列相互聯系的項目，便于項目化教學的實施。

4.表現形式多元化、立體化

單一的紙介質教材有它的局限性，因此，教材表現形式一定要多元化、立體化，除了紙介質教材之外，還應該有電子教案、課件、習題庫、案例、音頻、視頻資料、課程網站等一系列配套資源。通過提供多種教學資源，最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，提高教育教學質量，促進教學改革。

二、校企合作開發立體化教材的實施

（一）成立校企合作教材開發小組

為保證教材編寫順利實施，首先要成立教材開發小組。該小組由學院一線教師和行業、企業專家共同組成，并指定負責人。該小組主要負責組織成員學習、討論，統一思想，確定編寫理念思路、安排人員分工、督促推進工作、及時總結、歸納、整改等一系列工作，將教材編寫工作有始有終地推進完成。

（二）走出去、請進來，積累第一手材料

所謂的走出去，就是選派教材編寫團隊教師到企業進行頂崗掛職鍛煉半年到一年或者企業調研，真刀實槍地學習、了解企業一線崗位實操內容及最新動態和企業前沿技術、所需核心能力、企業文化、職業道德，為編寫實用性強的教材積累鮮活的第一手材料。

所謂的請進來，就是聘請行業、企業專業帶著寶貴的企業經驗來校內進行教材編寫指導并分擔編寫任務。

這樣，你來我往，編寫團隊校企緊密結合，共同研討教材內容及表現形式，共同設計教材框架，一定會編出實用性強的教材。

（三）構建工學結合教材整體框架及內容

高職教育改革需要職業教育的教學過程盡可能要與工作過程保持一致，因此，作為體現高職教育改革載體之一的教材也要迎頭趕上，從編寫理念、結構組成、內容編排等方面都要考慮工學結合，突出高職特色。

根據在走出去、請進來的過程中獲取的寶貴的第一手資料及學校的人才培養目標，編寫團隊再次坐下來分析研討、確定教材的框架、內容以及職業的關鍵能力，為下一步的編寫做好充分準備。

（四）校企合作、分工編寫

編寫團隊成員在前期工作的基礎上，進行具體分工，學校一線教師執筆，企業人員提供資料、評估。在撰寫過程中團隊成員隨時交流。團隊負責人隨時跟蹤幫助解決問題，組織討論，階段性總結，及時修改完善。

（五）總結、論證、試用，確保教材的質量

完成《對日服務外包》講義的撰寫工作后，聘請企業、行業專家進行論證。完成《對日服務外包》講義初稿的修改工作，并在教學實踐中試用，在試用的過程中發現問題，結合學生的反饋意見，進一步整改。

（六）開發立體化教學資源

隨著教學改革步伐的加快，現代教育技術及信息化的發展，單一的紙質教材局限性凸顯，已經遠遠滿足不了教學改革的需要。一門核心課程為了實現它的教學目標，需要通過全方位、內容豐富、多種形式互補的教學輔助資源，如音、視頻學習資源，網絡課程，以及各種文字、圖形、圖片、動畫等素材，與主教材形成一個完整的教學包，提供能夠最大限度地滿足教與學需要的一整套解決方案。這是一個長期的、比較艱巨的工作任務，教材編寫組依然要校企合作，互通有無，堅持不懈地搜集、整合有效資源，開發出有價值的立體化教學資源。

三、校企合作開發立體化教材中存在的問題及解決對策

（一）存在的問題

1.思想保守，觀念落后

受傳統教材開發模式的影響，思想比較保守，對于大刀闊斧的改革懷有質疑，很難從根本上轉變思想，即便思想上認可了，實際操作中還容易走回老路，給新型教材的開發人為地設置了障礙。

2.教師綜合素質有待提高

教師掌握信息技術和多媒體技術水平有待提高，開發立體化資源時技術水平不到位，影響效果和進度。老教師接受新事物比較慢，赴企業研修學習效果不太理想。

3.校企溝通不夠及時、緊密

由于受地點和工作性質等諸多因素的影響，組織校企雙方研討活動次數有限，而且不夠及時，影響進度和實效。行業企業人員工作過忙，在教材編寫中發揮的作用不夠到位，校企合作編寫教材最終多成為學校教師執筆，企業人員評估、審核的編寫模式。

（二）解決對策

1.組織學習，更新觀念

教材編寫團隊組建之后，首要任務就是組織學習高職教育理念，提高對校企合作開發教材重要性和必要性的認識，更新教材編寫理念要從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，而且一切教材設計、內容編排都要與工作過程保持一致，做到教學做一體化，體現工學結合，突出高職特色。

2.組織技術培訓，提高教師綜合素質

聘請專業教師，給編寫團隊進行信息技術和多媒體技術培訓，也鼓勵教師參加校外和企業的員工培訓班，也選派教師赴企業掛職鍛煉，真刀實槍地學習一線知識和技能。總之，想辦法讓編寫團隊的教師學習多種技術，提高綜合素質，保證教材的編寫質量。

3.完善激勵機制，鼓勵企業人員參與教材編寫

完善激勵機制鼓勵企業人員不僅是以評估者的身份參與，而要承擔一定的編寫任務，名副其實地參與進來，資源互補，利益共享，校企合作編寫教材落到實處。

參考文獻：

[1]《高職校企合作開發課程的探討與研究》崔紅

[2]《論高職學院校企合作教材開發存在的問題與對策》 張科羅冰雁《改革與探索》雜志

[3]《基于校企合作開發教材的思考》 百度文庫

[4]《高職校企合作模式綜述》