悉心揣摩子自知

余霞

新課改在河南省已實行幾年了，經歷了2011年的新高考，我今年又帶二年級語文課，期間有一些思考與感悟，現寫出來盼同仁賜教。

語文新課程標準里的“實施建議”部分有“教師和語文課程同步發展”的闡釋：“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。”這段話頗值得玩味，顯然新課程對老師提出了更高的要求。老師要不斷適應課程改革，樹立終身學習觀念，不斷擴大自己的知識視野，強化自己的知識儲備。要做一個愛讀書、善讀書、愛思考的老師，要吃透教材，不能死抱著幾本教學參考書不放，要有自己對知識的解讀，在教學過程中貫穿平等的教育觀念，形成良好的師生互動，有序有效地組織語文教學，形成自己的教學風格，構建高效的語文課堂。在這種新課程的要求下，我對自己的語文課堂做了如下幾點思考：

一、對課堂提問技巧的思考

構建優質高效的語文課堂必須樹立“主問意識”。一堂成功的語文課、高效的語文課、抓眼球的語文課，首先是主問意識強的課。所謂主問意識就是指在語文課堂上要有一個主問題，這個主問題是解決這堂課要達到的目標、要解決的重點。其他問題都應圍繞這個問題來設計，達到綱舉目張的目的，而不能滿堂問甚至是滿堂碎問，這樣只會使學生如墜迷霧，課堂效果差。

例如我在講《談中國詩》這篇文章時僅設計了兩個問題：1.作者對中國詩的特征是怎樣闡述的？試用恰當的文字分條概括這些特征。2.課文用了哪些精妙的比喻，顯出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜歡的比喻，說說它們的含義和表達作用。設計這兩個問題既體現了編者的意圖，又扣住了本課的重難點，找準了高考的相似點。因為第一個問題就是讓學生明白：作者運用比較文學的方法，在中外詩歌的比較中得出中國詩的特征。課文運用了大量的典型例子和巧妙的比喻，在談笑風生間就把中國詩的四個特征呈現在讀者的面前。訓練了學生歸納、整合與概括的能力，這和高考現代文閱讀考點相吻合。第二題的設計既讓學生領會了錢鐘書特有的學者幽默和睿智，又達到了教給學生閱讀問題抓住本體、喻體，弄清比喻義，明確其表達作用的目的。

二、對語文課堂教學的嘗試

教師的素養和語文課堂品味之間關系密切，學生不喜歡語文課的主要原因是教師缺乏應有的自我修養，知識儲備不夠，講課照本宣科，模式化教學，缺少激情，視野不寬，個性不足，見解不深，上課語言干癟，信息量小。學生長期處于一種荒廢的語言環境中，自然就失去了對語文學習的積極性和主動性。學生呼喚有活力、有詩意、有激情、有理性的語文課，這對老師提出了很高的要求。

1.用詩化的語言感染學生，激起他們的語文學習興趣。教學導入語、過渡話、結束語的設計，可以起到激發學生學習興趣、感受語言魅力之目的。如《邊城》的導語我如是設計：有一篇美文被譽為“一顆千古不磨的珠玉”，70年來，經歷浪潮的千淘萬洗，它依然像水晶一樣熠熠生輝，它所寫的風景美、風俗美及人性美感染了很多人，并被納入諾貝爾文學獎的終審名單，今天就讓我們一起學習這篇美文——沈從文的《邊城》。

2.層層深入引導學生思考，激發學生學習興趣。講《夢游天姥吟留別》我設計這樣的一些問題以達到效果：（１）為什么詩人要“一夜飛度”天姥山？（２）“勢拔五岳掩赤城”，詩人為什么要夸大其詞？（３）詩人為什么會“驚起”還要“長嗟”呢？（４）詩人騎“白鹿”將要穿行山水，一個“放”字寫出他怎樣的心情？這種心情與詩歌的主題有什么關系？

三、認真貫徹聽說讀寫訓練

傳統語文教學的聽說讀寫在新課改中仍大有用武之地，如果運用得嫻熟、成功，能達到很好的效果。

１.讀書要讀出作者的思想感情，這能幫助學生很好地理解文章的意思。如在講《陳情表》時，重點指導學生讀出各段的感情基調。第一段：凄苦、悲涼；第二段：感激、懇切；第三段：真摯、誠懇；第四段：忠誠，懇切。各個自然段的感情基調清楚了，課文就不難理解了。

2.在平時的語文教學過程中穿插寫作訓練，師生共同動筆可以訓練學生的寫作能力，對寫得好的要進行表揚鼓勵，達到鞭策其他同學的目的。如我在講完《談中國詩》后讓學生對鄭愁予的《錯誤》和溫庭筠的《望江南》運用比較的方法寫一篇鑒賞性文章。許多學生寫得不錯，其中有一個同學寫到：一個錯誤，一種等待，一份欣喜，一份憂傷與失落，鑄就了兩位女子的思念與憂傷，期待令人幸福，可是期待化盡，卻只剩下那無邊的等待，換來的是無盡的失望與心碎，讓兩位女子飽含思念的侵蝕。思念像一份愁思，剪不斷，理還亂；思念像一條蟲，一點點啃蝕著自己的身心；思念如汩汩泉水，綿延不斷。顯然在平時語文課堂上注重對學生的訓練，日積月累學生就會在高考中口吐蓮花，寫出令人賞心悅目的文章。