泛讀——提高語文學習能力

褚霞

語文老師都知道，喜歡讀書的學生語文素養好、學習能力強。那么，怎樣的讀書方式對學生語文學習的影響最大呢？調查顯示，影響最大的不是課堂上教師指導下的精讀，而是學生博覽群書中的泛讀。泛讀的缺失恰恰是學生學習語文的最大問題，也是大面積學生語文差的癥結所在。

新課標提倡探究與合作，鼓勵學生全員參與，而泛讀缺失的學生其實是難以真正進行高質量的合作與探究的，他們或人云亦云，或緘口不語，或東拉西扯，或只見樹木不見森林，缺乏文本閱讀的真知灼見。就是那些教師課前做過不少鼓動的公開課，也總有學生一言不發，或發言完全不著邊際。常有學生對老師說，現代文閱讀中的好多文章讀不懂。為什么讀不懂？讀的少啊！讀得多了，就會懂了，就會有認識，就會有思想。從某種意義上說，泛讀多了，才能為精讀奠定基礎，精讀才能顯示出應有的價值！解決了“量”的問題，自然能產生“質”的飛躍。

如何綠色泛讀提高語文學習能力呢？

首先要改革閱讀教學。

如果閱讀教學的思想不深遠，教學只是死盯住幾篇課文不放，那么課外泛讀就沒有地位；如果閱讀教學過程效率不高，老繁瑣地提問、分析、練習，那么課外泛讀就沒有時間；如果課內閱讀不能舉一反三，那么課外閱讀也就難以提高。因此，改革閱讀教學是加強課外泛讀的前提。

閱讀教學要從繁瑣的形式中解放出來，教課方要力求突出重點，簡潔明了。或緊扣一詞，教活一篇；或抓住一名，串聯全篇；或精導一段，撥通全文；或突破一點，舉一反三。提倡“重讀背，輕講析；重陶冶，輕灌輸”。

其次應注重具體操作。

1.保證泛讀時間

每周的語文課可以拿出一至二節課時間給學生泛讀。不必擔心完不成教學任務。語文不是數理化，沒有那么明顯的章節概念。多一篇少一篇問題不大，也不會給語文學習帶來多少負面影響。我們不要讓學生偷偷摸摸讀這讀那的，完全可以大開綠燈，并為他們推薦好的作品。要知道想讀書就是語文學習最好的習慣。

2.明確泛讀的書目及要求

泛讀的書目可以是《高中語文教學大綱》中規定的必讀書目，如《語文讀本》、中國四大古典名著、外國名著，也可以是好的報刊雜志。總之讀書宜雜，但要求思想內容健康，不能讓學生受消極甚至反動思想的影響。

3.培養良好的泛讀習慣

教師一定要在泛讀中培養學生良好的泛讀習慣，養成良好的讀書習慣，可使學生終生受益。那么，應培養哪些良好的讀書習慣呢？

應培養學生如下良好讀書習慣：隨手翻的習慣。這種習慣可讓學生產生廣泛閱讀的興趣，有助于開闊視野，積累素材；背誦的習慣。中學時代是記憶的黃金時代，如果能在這期間背誦上百篇古文，積淀深厚的基礎，那么會終身有益的。

4.進行讀書交流

這個環節是最重要的。教師應搭建好學生讀書交流的平臺，定期組織全班學生開展讀書交流活動，讓學生展示自己泛讀的成果。交流可以推介優秀書刊，可以談論讀書心得，可以評說文章得失，可以介紹閱讀方法，可以出示閱讀成果……教師亦可以融入學生之中，交流、評點、引導，與學生平等對話，共享閱讀的收獲和喜悅。

此外，教師還可以通過自己或他人的讀書講座，引領學生泛讀的方向，提升學生泛讀的品味。

語文猶如海洋一樣廣闊無邊，教材學習只是滄海之一粟，甚至是微不足道的。因此，要讓學生獲取更多的知識，就應該加強泛讀訓練。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說:“如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

如果每個語文教師都能像重視課文精讀那樣重視并落實泛讀，學生的閱讀現狀或許就可以改變，語文學習中少慢差費的問題也許就有了解決的辦法，提高學生的語文能力也就不再是一句空話了。