創設情境 優化初中英語閱讀課教學

李雅文

創設情境 優化初中英語閱讀課教學

李雅文

福建省晉江市安海中學

在初中英語教學中，由于學生知識能力及教師教學能力的限制，閱讀課一直是初中英語教學中的難點。該文提出根據實際、創設情境以達到優化閱讀課教學的方法。

創設情境 初中英語 閱讀課

1 問題的提出

閱讀教學在英語教學中占有重要的位置。而由于初一處于英語入門階段，初二處于分化階段，老師們側重加強英語興趣及對話課教學，導致閱讀教學受到忽略。由于對閱讀課的教學目標、教學模式研究不夠，閱讀教學操作難度較大，傳統的做法都是這樣完成的：學完單詞，提出問題，學生閱讀，校對答案，講解語言點。更有甚者，有些老師把閱讀課上成語法課或聽力課。閱讀教學在公開課中較少見，老師們有意識地避開這個難題。可見閱讀課在初中英語教學的尷尬處境。筆者根據這幾年在教學中的嘗試及聽課的體會，認為在閱讀教學中創設情境可以有效地促進教學。

2 創設情境優化閱讀教學的原則

情境創設是指在教學過程中為了達到既定的目標，創設與教學內容相適應的具體事件、場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習的興趣，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們全面和諧發展，以此達到最佳教學效果。創設情境優化閱讀教學應把握以下兩個原則：

2.1 相關性原則

情境創設應與本節課主要內容有所相關，否則所設置的情景不僅浪費時間，還可能影響學習者對主題的理解。……