文化產業背景下廣東高校藝術創新型人才培養調查報告

凌靖波，吳愛邦，譚釗

（1.2.3.廣州美術學院，廣東廣州 510006）

文化產業背景下廣東高校藝術創新型人才培養調查報告

凌靖波1，吳愛邦2，譚釗3

（1.2.3.廣州美術學院，廣東廣州 510006）

藝術創新型人才是藝術領域具有創新精神和創新意識的人才。在文化產業迅速發展的背景下，廣東高校藝術創新型人才培養現狀體現在生源現狀、院校體系、專業設置、培養目標等方面，而影響藝術創新型人才的素質包括專業技能、人文知識、創新能力等方面。要培養廣東高校藝術創新型人才，適應社會需求是人才培養的方向，轉變教育觀念是人才培養的關鍵，樹立創新理念是人才培養的核心。

文化產業；廣東高校；藝術創新型人才

文化創意產業受到黨和政府的高度重視，在我國方興未艾，在經濟社會發展中處于非常重要的戰略地位，也成為我國高校人才培養改革新的制高點。目前，廣東正大力推進文化強省的建設，在文化創意產業的建設上取得一系列優異的成果。文化創意產業的迅猛發展加大了對藝術人才的需求，也對高校藝術人才的培養提出新的挑戰。廣東文化創意產業的規模、質量、水平均處在我國的前列，發展前景非常可觀。為此，課題組結合廣東省文化創意產業發展的現狀，對廣東省高等藝術院校進行調研，研究廣東省高校藝術創新型人才的培養現狀、特點，希冀為藝術院校人才培養的理念、策略、途徑提供重要依據和參考價值。

一、調研基本情況

文化創意產業是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業，強調一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業。文化創意產業主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意群體（來自百度百科）。可見，文化創意產業與藝術密切相關。藝術是文化創意的主要表現形式，藝術產業是文化產業的重要組成部分，是文化創意產業的重要助推器。

文化產業的發展，依靠的是人，最核心的就是人的創造力的釋放和解放。在藝術領域，文化創意產業的發展離不開藝術人才的創意支撐和智力支持，文化人、藝術家的創作能力是文化產業、文化創造的技術因素。所謂創新型人才，就是具有創新精神和創新能力的人才，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征（來自百度百科）。藝術創新型人才，就是在藝術方面培育、形成創新精神和創新能力的人才。

本次調研的主要內容包括以下幾個方面：藝術創新型人才的培養背景、培養現狀、影響藝術創新型人才培養的諸多因素、構成藝術創新型人才的基本素質等。調研方式包括問卷調查、實地考察、專題研討、專業人員座談會，在此基礎上采取諸如文獻資料法、比較研究法、個案研究法等理論研究法。調研范圍是廣東省內的藝術院校，包括專業藝術院校、綜合性大學的藝術學院、理工類大學的藝術學院以及高職類院校。

二、藝術創新型人才的培養背景

廣東是中國文化產業最發達的地區之一，其文化產業規模在全國名列前茅，文化產業的專業化、集聚化程度以及文化產業的結構，都優于全國其他省區[1]。文化產業已經成為廣東新的經濟增長點和支柱產業之一[2]。但廣東文化產業發展的水平、質量與廣東舉足輕重的經濟地位、巨大的文化藝術消費需求不協調、不一致，其中一個重要原因是文化藝術人才數量短缺、質量堪憂。具體而言，一是創新型人才數量少，文化藝術人才創新意識不足、創新動力匱乏、創新能力欠缺已是文化創意產業一個普遍現象。二是復合型人才難求，既懂文化藝術又懂經營管理的人才不多，要么藝術專業很強但管理能力很弱，要么管理能力強但藝術專業水平低。三是行業結構不合理，包括從業人員的知識結構、行業的分布結構、行業的發展結構等等。

從廣東省高校藝術創新型人才培養的狀況來看，藝術人才培養存在不少問題。

一是藝術創新型人才培養主要集中在珠三角地區的本科高校，該區域是廣東省文化產業人才培養的主要陣地、主要渠道，但造成了珠三角地區藝術人才相對飽和，而粵東、粵西和粵北等地區的文化企業、公司出現招聘難的狀況，藝術人才嚴重不足。

二是技能型藝術人才的培養，大多分布在高職院校。相對于本科院校而言，高職院校人才培養的層次結構較低，無法在體制上培養既懂藝術專業知識又具備較為全面人文知識的復合型人才。

三是在培養藝術人才問題上，有條件的高校在文化產業園的硬件建設、設施建設上投入較多的資金，而在人才培養方面投入較少，多數省級、行業、地區的文化產業項目工程忽視人才培養的規劃和細則。

針對以上問題，要順利解決文化產業的藝術人才培養，政府部門、高等院校應大力推進人才培養模式的改革，為文化產業的發展提供重要的人力資源保障。

三、藝術創新型人才的培養現狀

（一）生源現狀

近年來，廣東省藝術專業人才的培養發展迅速。在辦學規模上，招生人數不斷擴大，藝術類本科院校生源充足，競爭較為激烈。學生的文化基礎薄弱，有相當部分學生因文化成績低下才轉學藝術專業。部分學生因專業學習時間較短，專業學習不夠系統，對藝術專業基礎知識掌握不夠扎實。

（二）院校體系

根據學校的辦學歷史和現有規模，可將培養藝術人才的高等院校分為以下幾類。

1.專業性藝術院校。如星海音樂學院和廣州美術學院。他們的藝術專業門類齊全、辦學歷史久遠，在華南地區的藝術人才培養上頗具特色、首屈一指。

2.綜合性院校。如中山大學、暨南大學、華南師范大學、廣州大學、廣東外語外貿大學等。它們開設藝術類專業主要以應用性、實用型為主，主要覆蓋了設計類專業，因而主要培養應用型藝術人才。

3.以理工為辦學特色的高等院校。如華南理工大學、廣東工業大學等。這類高校藝術人才的培養緊密結合學校的辦學特色，充分體現藝術與科技的結合，開設藝術類專業主要包括工業設計、建筑設計、環境藝術設計等，人才培養注重綜合素質。

4.民辦高校和高等職業技術學院。如廣州大學松田學院、中山大學南方學院、廣東文藝職業技術學院等。他們緊扣市場對人才的需求，培養諸如廣告設計、影視動畫、室內設計、動漫設計等領域的人才。

（三）專業設置

一方面，隨著文化市場的發展和高校藝術專業教育能力的不斷加強，藝術繪畫專業、設計專業不僅在綜合性大學開設，而且一些高校還設置了動漫、影視等一系列藝術專業。藝術類院校在藝術專業的設置上總體是齊全和細致的。另一方面，受到政策制約，藝術專業的設置難以拓展，與日益發展的文化產業、不斷擴大的人們生活需要不相適應。

（四）教師隊伍

高等藝術教育的擴招導致師資緊缺，師資水平有待提高。有些學校因為缺乏專業教師，只好外聘教師來完成教學，而外聘教師的教學質量又難以保障。有些學校則調整授課方式，由傳統的一對一授課方式改為小組授課，相應地降低了每個學生的受教質量。對于一些剛起步的專業，藝術專業的大部分專業教師是由美術專業或藝術設計專業轉過來的，對于一些資歷淺、規模小的地方性高校來說，教師培訓的質量難以保障。

（五）培養模式

在人才培養模式上，專業藝術院校、綜合性大學、職業技術院校相互效仿，藝術專業的特點與發展方向不明確、教學實踐性不強，人才培養無法體現鮮明的特色。

（六）培養目標

課題組在調查十所藝術院校中發現，約40%的高校定位在應用型人才培養上，約30%的高校定位于學術型人才培養上，20%的高校將培養目標定位在復合型人才上，10%的高校將培養目標定位在技能型人才上。大部分高校將藝術創新人才定位于應用型人才，這與廣東藝術院校重視經濟實效、社會實效和利益效應的教學傳統分不開。

四、藝術創新型人才的影響因素

藝術創新型人才的培養是一個系統工程，離不開諸多因素的影響和制約。既有學生本身的因素，也包括學校的管理方式、政府的規章制度和學術研究的氛圍等。同時，藝術院校人才培養模式會受到區域文化、實體經濟和文化底蘊的深刻影響。當前，廣東文化創意產業發展迅猛，但高校在人才培養、人才儲備、人才技能的訓練和教育中遠遠達不到企業、公司的要求，人才培養的質量無法與文化產業的發展相適應，并成為制約廣東文化產業發展的至關重要的原因。

如圖1所示，制約廣東高校藝術創新型人才培養的因素是多方面的，包括學生興趣、師資水平、創新意識、參與程度、學術氛圍、科研訓練、教學條件、管理方式、學校體制等，各個因素之間相互聯系、權重不一。大多數的調查對象認為，影響創新型人才培養的首要因素是學生興趣。若學生對專業學習、專業技能以及綜合知識的學習、訓練的興趣不濃，是很難調動學生創新的積極性、主動性和進取心，也很難發揮高校的力量去實施人才培養工程。根據調研，廣東高校藝術創新型人才培養的影響因素排列前三的分別是學生興趣、師資水平、創新意識。這說明，影響創新型人才培養的三大因素——學生興趣、師資水平、創新意識是緊密相關的，需要從這三方面著力下手。

圖1

五、藝術創新型人才的素質構成

根據對用人單位（企業、公司以及科研單位）的調研，藝術創新型人才的素質構成是多方面、多層次和多維度的。

（一）專業技能是基礎

良好的專業技能是用人單位青睞人才的基本素質，也是藝術人才得以發揮創新能力的安身立命之本。扎實的基礎知識、過硬的藝術技能、寬闊的學科視野是文化藝術企業特別著重的專業技能。在專業技能、工作經驗、畢業院校三方面對企業進行調研可以發現，企業最為看重的是學生的專業技能，而非所畢業的院校，其所占的比重為75.8%。也就是說，大部分用人單位注重學生的“出彩”而非“出身”，尤其是私人企業更重視人才所帶來的經濟效益和利益效應。在工作經驗上，因為很多企業了解當前高校的人才培養制度，反而不占首位，30.6%的企業看重學生應具備一定的“社會閱歷、實踐經驗”，而選擇“畢業院校”的約略10%。可見，專業技能壓倒工作經驗、名校效應位居榜首體現了企業務實的用人方略。

（二）多學科知識結構是關鍵

由于文化創意產業涉及學科門類眾多，單一的技術性人才無法勝任，需要掌握和貫通諸如人文知識、管理知識、信息知識等相關學科知識。因而，文化創意公司、企業需要學科知識結構較為完備的創新型人才。通過調查發現，一方面90%以上的公司企業認為知識結構合理、多樣的創新型人才非常必要，另一方面50%以上的公司企業認為無法招聘到合乎需求的人才。此外，不少公司企業需要下大成本對畢業生進行行業知識和技能的培訓，并為他們提供創意創新的實踐平臺，60%以上的公司企業認為學生在校期間的知識結構和能力水平與現實的需求相差一大截。故而，不少公司企業非常看重一專多能的復合型人才，即既要具備藝術創新、創意能力，又要懂得文化藝術產業經營管理的人才。

（三）創新能力是靈魂

越來越多的公司企業認識到創新能力的重要性，而創新意識是創新能力的核心。創新意識是指推崇創新、進行創新的觀念和意識，它包括好奇心、求知欲、懷疑感和獨立性思維等要素。創新意識是創新活動的基礎，沒有創新意識就沒有創新活動及其創新結果。在對公司企業的問卷設計中，調查組將藝術創新型人才的素質設置為：實踐能力、團隊精神、創新意識、協調能力、職業道德、服從領導等，并要求公司企業從中挑選出最為重要的三種基本素質。結果顯示，91%以上的公司企業選擇創新意識，82.5%選擇了團隊精神，71.6%選擇了實踐能力。調研組把公司、企業對藝術創新型人才的素質要求分割為專業技能、創新意識、多學科知識、工作應驗、團隊精神、實踐能力、協調能力等方面，并以100分為總分調查各個素質所占的比重。結果顯示，專業技能占38.5%、創新意識占28.6%、多學科知識占14.4%、工作經驗占5.5%、團隊精神占3.8%、實踐能力占3%、協調能力占2.2%。

六、藝術創新型人才的培養策略

（一）適應社會需求——藝術創新型人才培養的方向

社會需求是權衡高校藝術創新型人才培養質量的重要風向標。社會對藝術人才的認可度、滿意度反饋到高校的藝術教育體制上，促使人才培養與社會實踐相結合，既有力地推動科研成果向社會服務轉換，又從精神文化領域滿足廣大人民群眾日益增長的需求，充分發揮高校服務社會的應有之義。

適應文化創意產業的發展，培養與文化市場需要的藝術創新型人才，是當下高校藝術人才培養的重要方向。從藝術專業的發展現狀看，音樂和美術是藝術類專業的基礎學科、傳統學科，這兩類專業的人才培養由于與社會需求保持一定的距離和張力，需要控制規模，不能盲目擴張，但藝術類的學生需要在音樂或者美術上筑牢基礎、夯實本領。與此相反，藝術創新型人才培養應集中在社會需求龐大的專業上。最近幾年，動漫人才、影視人才市場需求旺盛，社會呼吁強烈，這類人才的培養最能體現為社會、為市場服務的宗旨。尤為典型的是動漫專業，是我國當前很多文化創意產業園的重要智力因素，獲得國家的大力扶持[3]。在國家政策的推動下，動漫產業成為文化創意產業的主流，對高校藝術人才的培養提出新的挑戰。實踐證明，藝術專業的配置、藝術人才培養模式的變革是不可以脫離社會這個大前提的。

藝術創新型人才的培養必須從我國社會對人才的實際需求出發，以發展的眼光重新審視現有的人才培養模式。高校應聯系社會發展和產業經濟的現狀，主動適應社會、市場的需求，認真揣摩、分析社會對藝術人才的要求，強調人才培養的科學性、實用性和可操作性，進而在藝術人才的培養目標、課程體系、教學內容和教學方法等方面發生質的變化。

（二）轉變教育觀念——創新型人才培養的關鍵

1.突出個性化。在藝術創新型人才培養中要突出學生的個性化。所謂個性化，就是尊重學生的個體差異、挖掘學生的創新潛能，以藝術作為個人成長的平臺，通過藝術表現、藝術演繹和藝術創造激活學生的特長。

從藝術教育的趨勢而言，隨著中國經濟、科技的發展，藝術媒介越來越完善和多樣化，藝術作品在技術層面的依賴性會越來越弱，而藝術理念的作用越來越重要。藝術教育相對其他學科教育，其最大特點就是強調藝術理念、藝術手段、藝術形式的創新、獨特和個性。藝術觀念的創新，是對以往藝術知識、藝術實踐的創新，是對長期形成的藝術思維框架的揚棄過程。藝術觀念和藝術思維的創新是藝術創新型人才培養的關鍵。因此，從長遠來看，最終決定藝術作品質量、生命力的將是藝術理念而非藝術媒介等外在性、輔助性手段。個性化的追求以及個性化的人才培養模式是藝術理念創新的孵化劑，藝術人才的培養必須在個性化方向上不遺余力地下苦功[4]。

從藝術類學生的特點看，藝術專業的學生個性獨立、創新意識濃厚，形成不從眾、不隨流、不拘于傳統的思想作風和思維模式，他們往往通過藝術這個平臺展現自我的風采、個性和理想。對此，高校要針對個性化的方向為學生確立多元化、多樣化的培養目標和培養方案，提供多種激發學生創新潛力的成長模式，為學生“各顯神通”鋪墊好基礎和提供好服務。

高校要培養藝術創新型人才，必須要切實轉變當下的教育觀念，改變千篇一律的人才培養理念，突出藝術類大學生的個性化特征，并將藝術觀念的創新滲透于藝術教育體系之中，把單純的技術訓練上升至思想、精神和觀念的探索當中。

2.推行全面化。藝術創新人才培養應是人文素質教育、專業基礎教育、專業能力培養和創新能力塑造的統一體，其方向是推行全面化的知識、能力的建構，為創新能力的培養奠定堅實的基礎。

人文素質教育偏重知識的積累，是藝術創新能力的保證、基礎，其目的在于提高學生的思想覺悟、促進學生的人格完善，使學生不僅具有寬廣的人文視野，而且塑造良好的道德品質。調查顯示，藝術創新型人才成功與否與道德品質息息相關。道德品質是藝術人才的核心要素，能激發人才的創造潛能和聰明才智。

專業基礎知識和技術能力的培養是藝術創新素質的關鍵。專業能力培養主要是藝術創新能力和藝術技術能力的培養，只有夯實專業基礎、鞏固專業能力，才能溝通本學科知識和相關學科知識，掌握多元化的知識結構，從而為創新能力的塑造提供可能。

全面化的藝術人才培養方向，決定了藝術人才培養觀念的轉變。當前，藝術創新型人才培養遇到一個重要問題，就是偏重于單一的技法訓練，過分專注于藝術作品的產出形式——外在形態和視覺美感。學生在作品的創作、設計、演繹上雖然具有創新意識，但由于沒有人文素質的支撐，作品缺乏思想深度和生命力，難以引起社會大眾的共鳴，創新型人才的素質無從體現。

對此，高校要轉變專業能力訓練的觀念，引導學生的藝術創作、藝術演繹和藝術表達去關注人的思想領域、人的生活形態和人的生存環境，培養學生的創新思想、創新思維，最終將技術訓練轉變為創新精神、創新能力的培養。

（三）樹立創新理念——創新型人才培養的核心

創新是藝術永恒的追求，創新理念則是藝術人才不竭動力之源泉。文化創意產業的重點是藝術創新，而藝術創新取決于藝術人才的創新智力、創新意識、創新思維等創新理念。高校作為培養藝術人才的主要陣地，在文化創意產業蓬勃發展的背景下，應圍繞“創新”這個目標，培養樂于創新、勇于創新、敢于創新的創新型人才。

1.教師要首倡創新意識。隨著市場經濟的發展以及教育規模的擴大，藝術專業大為擴展，藝術門類越來越細化，而專門性、分科類的藝術教育使得學生的專業知識過于狹窄，在一定程度上阻礙學生創新能力的培養。這就要求藝術教育的教師首先具備多學科的知識視野，完善自己的知識結構，密切結合文化產業生態、學科發展前沿，引導學生超越專業性的學科邊界，增強藝術多學科門類溝通能力。

藝術專業的教師由于受到師傅帶徒式的知識傳授方法影響，在教學方法上明顯帶有蘇聯式的特征，即通過純藝術的方法、模式進行教學，忽略了新興學科門類的獨特性，其結果是，傳統的訓練技能與學科思維“放之四海而皆準”，阻礙了學生創新能力的形成。藝術類大學生創新能力不足，主要在于教師在藝術想象力、創新力上引導不夠，在教學上只注重于藝術知識的傳授，輕視藝術思維的訓練以及藝術潛能的開發。因而，教師要以身作則倡導創新的意識，鼓勵學生在學習內容、方法和結果上體現創新性，為學生創新思維和創新活動提供足夠的條件、空間。教師在教學上要創新藝術教育的方式方法，大力培育學生的創新意識和習慣，激發學生的創新欲望。

2.學校要搭建創新平臺。與其他學科教育相區別，藝術教育最適宜創新教育的開展，無論是音樂、美術、設計，還是舞蹈、戲劇、影視等藝術專業，都可以充分利用各種渠道、途徑進行創新、創意的實踐。藝術創新教育的平臺主要集中在課堂教學和社會實踐兩方面。高校要搭建好課堂教學和社會實踐這兩個平臺，力求兩者相得益彰、相互配合，共同打造藝術創新能力培養的兩個主要陣地。

產學研相結合的創新人才培養平臺需要努力營建。所謂產學研合作，就是指企業、大學、科研單位在技術創新過程中，運用各自資源相互協作所進行的優勢互補的經濟和社會活動。在人才培養上，產學研的實質就是為人才培養提供一個教學相長、素質提高的平臺，是人才的創新能力得以檢驗、鍛煉的路徑。其中，企業是產學研結合的關鍵。企業既是藝術類大學生的用武之地，是他們創新能力最好的實驗場所，又是文化創意產業發展的實體。藝術人才依靠企業的生產經營，借助緊密聯系市場需求的藝術項目，投身到作品的創作、演繹、管理當中，不但可以了解學科的最新動態，也可以把握市場的取向，強化創新意識和能力的培養。產學研相結合之路比較適合藝術設計、舞蹈、影視藝術、戲劇等專業，它緊密聯系社會實際，反映市場動向，強調人才培養的實踐性和職業性，注重理論學習與社會實踐的一致性，是藝術創新型人才培養一個重要路徑選擇[5]。

3.教學要體現創新制度。通過調研發現，專業性藝術院校和綜合性大學的藝術院校在教學創新上進行有效的嘗試并取得可喜的成果，其中重要的成果就是建立工作室制度、項目制度。

建立工作室、教研室、興趣小組等教研實體，一方面教師率領學生集中研究某一個課題，向學生傳授面向生活、面向需求的專業知識，提升學生在該領域的科研能力、操作技術和創新水平，另一方面，學生在教師的指導下，不僅通過實踐進一步理解課堂相關理論，而且培養創新思維和協作能力。工作室制度突破了傳統上大課堂授課的局限，創新了學生學習的方式，調動學生自主學習、積極探索的能動性，對藝術創新人才的素質培養具有很強的可操作性和普及推廣性[6]。

項目制度是培養學生創新能力的一個特色制度，旨在通過探究性的項目開發、運作、經營，養成學生創造性能力。教師通過實施以項目為中心的教育模式，為學生營造創新、創意的情境和條件，引導學生圍繞問題進行知識的積累、技術的訓練、思維的鍛煉，融專業基礎課、專業技術課、實踐課于一爐，幫助學生梳理基礎知識，培養學生解決實際問題的創新能力。

[1]彭偉步.廣東文化產業現狀、問題與對策[J].暨南學報：哲學社會科學版,2011(4).

[2]劉建民.廣東文化產業統計的實踐與思考[J].中國統計, 2012(1).

[3]馬更.試論創新型藝術設計人才培養模式的構建[J].中國藝術,2010(1).

[4]冉玉.淺談高等藝術教育創新型藝術人才的培養[J].美術大觀,2010(4).

[5]王仁勇、蔡春紅.高校藝術專業創新型人才培養略論[J].學校黨建與思想教育,2009(11).

[6]谷彥彬.創新型藝術設計人才培養模式的探索與實踐[J].裝飾,2005(11).

A Survey Report of Cultivating Art Innovation Talents in Colleges and Universities of Guangdong under the Background of Cultural Industrialization

Ling Jingbo1,Wu Aibang2,Tan Zhao3
(1.2.3.Guangzhou Academ y of Fine Arts,Guangzhou 510066,China)

Art innovation talents are the persons who are filled with innovative spirit and innovative consciousness.Under the background of rapid development of cultural industry,the current situation of cultivating art innovation talents in the colleges and universities is shown in such aspects as source of students,academy system,major settings,cultivating objectives,etc.,and what influences the qualities of art innovation talents includes professional techniques,knowledge of humanism,innovative capability,etc.In order to cultivate art innovation talents in colleges and universities of Guangdong,adapting to social needs is the direction cultivating talents,transforming educational concept is the key pointof cultivating talents,creating new notion is the core of cultivating talents.

cultural industry;colleges and universities of Guangdong;art innovation talents

G642.0

A

1673-8535（2012）05-0089-07

凌靖波（1963-）男，廣東湛江人，廣州美術學院黨委副書記，副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、高校教育管理。

吳愛邦（1979-），男，廣東羅定人，廣州美術學院思政部講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯：高堅）

2012-08-12

廣東省2011年軟科學研究計劃項目（2011B070300114）成果

譚釗（1972-），男，廣東湛江人，廣州美術學院就業指導教研室副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。