淺析如何提高農(nóng)村英語高考聽力

黃 敏

一、引言

當(dāng)今世界，英語是一種通用的交流工具。而聽是人們交流的重要前提，在新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了高中英語的基本理念聽、說、讀、寫之中，聽放在首位 。據(jù)美國保爾·蘭金教授統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%，“說”占30%，“寫”僅占9% 。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的重要比重。因此，提高學(xué)生聽力水平是每位英語教師都必須高度重視的課題。

二、農(nóng)村高中英語聽力存在的現(xiàn)實問題

（一）、客觀現(xiàn)實

目前中學(xué)英語的聽力教學(xué)狀態(tài)距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的差距。特別是農(nóng)村中學(xué)的英語聽力，學(xué)習(xí)英語的氛圍和機(jī)遇都與城市學(xué)生存在一定的差距。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中聽力成為英語學(xué)習(xí)的一大障礙。

1、缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和專門的聽力訓(xùn)練

大部分教師雖然認(rèn)識到聽力的重要性，但由于各種原因的限制，造成聽力教學(xué)單一，其教學(xué)過程像走流程。由于教法缺乏科學(xué)性和趣味性，造成學(xué)生聽無目的。

2、現(xiàn)實的語言環(huán)境和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)地理位置偏僻，周圍懂英語和用英語的人更少，課內(nèi)、課外師生之間、學(xué)生之間會話基本不用英語，所以學(xué)生缺乏學(xué)口語的良好環(huán)境。基本上學(xué)生只在英語課堂上運(yùn)用英語，并且大多數(shù)情況下是老師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程互動少。

（二）、學(xué)生自身因素

部分學(xué)生對英語不感興趣，即使有興趣，也僅限于課堂內(nèi)，下課之余，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和口語訓(xùn)練環(huán)境，不能主動地訓(xùn)練聽力。

（三）、教師自身因素

在農(nóng)村高中，教師一般安排學(xué)生的聽力訓(xùn)練，其方法形式單一，在訓(xùn)練過程中只強(qiáng)調(diào)聽力內(nèi)容，而忽視了語音，導(dǎo)致部分學(xué)生讀音不標(biāo)準(zhǔn)，影響了其聽力水平的提高。更是很少進(jìn)行豐富多彩的聽力訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣 。

二、高考聽力試題的特點與趨勢分析

（一）語速：縱觀近年高考英語聽力試題，聽力部分的過渡速度大約為每分鐘110詞。

（二）語音：語言學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其真實性，交際性和實用性。所以高考聽力部分會出現(xiàn)各式語音，甚至還有會背景音。單詞還會出現(xiàn)弱讀、同化等情況，常常通過聲音輕重和語調(diào)變化來幫助傳達(dá)句子的意思。

（三）內(nèi)容：對話部分內(nèi)容緊貼生活實際，所采用的情景對話，一般不會超出新課標(biāo)所規(guī)定的68個功能意念項目和24個話題。

（四）材料：高考所使用的聽力理解材料是專門為測試準(zhǔn)備的材料。其以后會逐步向真實性過度，大量使用常用詞匯，結(jié)構(gòu)簡明。

三、如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生英語聽力能力

（一）、重語音，抓基礎(chǔ)

語音是語言的重要組成部分，音標(biāo)是語音的核心，加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，打好基礎(chǔ)。正如中國一句古話：授人以魚，不如授人以漁。尤其在音標(biāo)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生的讀音、斷句、連讀與語調(diào)。并用日常出現(xiàn)的詞組讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：come in ;speak English; for ever ;a matter of fact ……這些既訓(xùn)練了學(xué)生的語音，還鞏固了學(xué)生的詞匯。

（二）、以興趣為基礎(chǔ)，養(yǎng)習(xí)慣為目的

興趣上最好的老師。尤其針對客觀環(huán)境不利于建立英語氛圍的農(nóng)村中學(xué)來說，興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。教師可根據(jù)學(xué)生的生理與心理特征來選擇材料。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是每天堅持用十分鐘對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練；其次是課前每天五分鐘，讓學(xué)生找些小故事，小短文在講臺上大聲朗讀，如果能力允許，還可以脫稿演講、復(fù)述；最后是在學(xué)生對英語感興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽張口說英語。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力，針對高考進(jìn)行訓(xùn)練

（一）、確保精力集中，保持良好的心態(tài)

錄音材料瞬息即逝，有個別單詞沒聽懂，不可停下來思考，學(xué)生要學(xué)會自我安慰：個別題目做不出來沒關(guān)系，把握住重點即可。

（二）、提前試題預(yù)讀，主動猜測意圖

在錄音材料播放前，考生可以快速閱讀試題所提供的問題及選項內(nèi)容，找出三個選項的不同點，預(yù)測錄音材料的大概內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)。

（三）、學(xué)會邊聽邊記，抓住關(guān)鍵詞

在邊聽邊記的過程中，要注意有重點、有技巧。

（四）、充分利用重復(fù)信息，拓寬背景知識

聽力有時要緊跟材料的思路。有時候，我們可以通過上下文猜測該詞的大意。同時，背景知道也是影響聽力效果的一個重要因素。

（五）、加強(qiáng)推理判斷能力，防止以偏概全

聽力測試也對考生的推理能力推出了一定的要求：防止以偏概全、防止斷章取義以及注意命題人故設(shè)陷阱。

五、結(jié)論

英語聽力能力是一種綜合性技能，聽力的基本功需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和積累。在農(nóng)村高中的英語聽力教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和聽力水平來從事教學(xué)活動。與此同時，一個人的詞匯量，語法知識，閱讀水平以及對英語國家的文化及社會背景了解，都決定著學(xué)生的聽力水平 。

（作者單位：湖北省大冶市第三中學(xué)）