以需要層次理論為基礎(chǔ)構(gòu)建合理的新疆雙語(yǔ)教育激勵(lì)機(jī)制

王小許，蔡文伯

（1.皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽六安 237000；2.石河子大學(xué)師范學(xué)院，新疆石河子 832003）

以需要層次理論為基礎(chǔ)構(gòu)建合理的新疆雙語(yǔ)教育激勵(lì)機(jī)制

王小許1,2，蔡文伯2

（1.皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽六安 237000；2.石河子大學(xué)師范學(xué)院，新疆石河子 832003）

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論描繪出“一般需要層次圖”，對(duì)新疆雙語(yǔ)教育中的教學(xué)雙方進(jìn)行需求分析，將少數(shù)民族學(xué)生與教師的需要具體劃分為若干層次并逐一研究，提出了相應(yīng)的需求假設(shè)模型。并結(jié)合需求假設(shè)模型，從少數(shù)民族學(xué)生和雙語(yǔ)教師兩方面對(duì)新疆雙語(yǔ)教育激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了探討，分別總結(jié)出經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、情感激勵(lì)和成就激勵(lì)三種激勵(lì)機(jī)制。

新疆雙語(yǔ)教育；需要層次理論；激勵(lì)機(jī)制

新疆雙語(yǔ)教育不僅是語(yǔ)言使用問(wèn)題，更是一種文化現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象。逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教育，加大雙語(yǔ)教育投入，培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，不但是新疆教育發(fā)展的重要方面，也被政府看作是發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)[1]。少數(shù)民族學(xué)生與雙語(yǔ)教師是新疆雙語(yǔ)教育中最為重要的因素，教學(xué)雙方的需求、動(dòng)機(jī)以及積極性直接決定了新疆雙語(yǔ)教育的發(fā)展水平，也是新疆雙語(yǔ)教育保持順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。隨著新疆雙語(yǔ)教育的推行，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，呈現(xiàn)出教學(xué)效果低下、雙語(yǔ)教師短缺等現(xiàn)象。怎樣調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生與雙語(yǔ)教師的積極性，催生其行動(dòng)力，有效激發(fā)其最大效能，已經(jīng)成為新疆雙語(yǔ)教育組織與管理中一個(gè)尤為突出的問(wèn)題。……