淺談游戲在英語課堂教學中的靈活運用

廣東省河源市和平縣陽明中學 陳秀賢

游戲是一種能夠使人身心愉快，滿足人們某方面欲望的一種娛樂活動。英語教師把游戲應用于英語教學中，為英語創造逼真、富于交際的語言環境，既能為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。它能夠寓教于樂，是提高英語教學效果的一種有效方法。

下面，我回顧自己在教學實踐中，較常做的四種英語教學游戲：

一、詞匯游戲

學生記憶單詞是英語學習中的一大難關。他們總是抱怨自己記不牢，死記硬背之后不久便忘了。久而久之，學生形成惡性循環，干脆不再記憶單詞，自然英語學習的興趣下降了。其實，只要教師善于通過詞匯游戲，可以使學生記憶單詞情景化，記單詞就形成了一件輕松愉快又略帶緊張氣味的趣事了，而且還可以把單詞牢記。我在教人教版七年級上冊的Unit 7時，是這樣引導學生記單詞的：

購物（Go shopping）

情景：

1.We are going to a picnic on weekend.What would you like to buy?Guess!

2.Classroom shop:由學生準備好要買的東西（實物、圖片、或寫有物品名稱的卡片）。

然后在教師的組織下，游戲這樣展開：

T： Can I help you?(服務用語)

S：I want to buy...(說出他手中準備好的商品)

T：How much is it/are they?

S：It is/They are...yuan.

學生不得不說出自己的商品名，強迫自己記憶單詞，又增添了記憶單詞的趣味，然后讓他們換角色做游戲，還可以附加現實購物中討價還價的說法。課堂氣氛非常活躍，教學效果也達了到預定目標。

對于詞匯復習，我也可以通過游戲來完成。通常采用“歸類法”的學習形式。方法是：按小組進行，每次由一名學生做負責人（通常由小組長擔任），他讓組員拼的單詞必須是大家能聽得懂，而且是一系列相關的單詞，而這些單詞又不能重復。例如：

A：I want to buy...(小組長說起，并登記哪個組員說得準又快。)

B：A new dictionary.

C:A pen.

D:...

不管是引入新單詞還是復習單詞，都可以通過表格游戲進行教學，方法是每一組（一般是4-6人為一組）準備好一張畫表格的紙,圖為：

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

紙上的格數由要學習或復習的單詞數決定，游戲前先收集有關各類詞的圖片，如animals、food、sports、toys等，每類圖片都要有固定的編號，首先由我自己在固定的時間內閃現圖片，要求學生把詞寫在相應的方格內，比誰更快更準。

當然詞匯學習的游戲也可以隨堂進行，我經常按座位號輪流進行單詞接龍，在規定的時間內讓學生說出輪到他要說的單詞；如果沒說出，暫時不能坐下，用啟發式或用其他方法促使他記住單詞。

二、句型游戲

句型游戲主要通過猜謎游戲來進行。我在教人教版七年級上冊Unit4這一單元的方位介詞和有關的名詞時，是這樣開始句型教學的：指定一名學生把一些物品秘密地藏在教室的某處，然后讓學生猜測東西在何處。可以運用肯定句式、疑問句式或反問句式進行對話：

T：Where is...?

S：It is in/on/under/behind...

或Is it in/on/under/behind...?

T： Yes it is./No,it isn’t.

然后進行小組問答，比一比哪一組猜中率更高。

句型游戲可以和詞匯游戲結合進行。在學習物主代詞時，事先我叫一些同學準備一些相關物品（物品屬于誰，只有老師和物主知道）。游戲時，我向全班出示預先準備好的物品，然后展開對話：

T:What’s this?

S:It is...

T：Whose...is this?

S1： It is my...（物主說）

T： Is this yours?（詢問非物主）

S2： NO,it isn’t mine,It is his/hers.

多次操練后，再布置學生之間按此方法進行角色操練。這樣，學生就無意識地記住了要學的單詞和句型。

句型游戲也可以隨堂進行。在介紹There be句型時，我是這樣隨堂進行游戲的：

T： What’s on your desk?Is there a pen on your desk?（指著其中一名學生問話）

S： Yes,there is./No,there isn’t.

此類游戲簡單但又切合實際學習，勝于生硬地介紹、背誦句型。

三、語音游戲。

筆者通常寫出幾組單詞，例如：bed—bird;bag—beg;go—girl，讓學生說出相同或不同之處，或讓學生進行繞口令訓練語音游戲。我經常會叫學生快速朗讀類似的句子：Betty beat a bit of butter to make a better batter(貝蒂攪拌一些牛油，令脆槳更可口)；Cheap ship trip(便宜的海上旅程)；Cat,cat catch that fat rat(貓抓住了那只大肥鼠)等。學生朗讀起來既有趣味，又容易記住要掌握的詞匯。

四、數字游戲

利用年齡、書的頁數、人口等話題可以把學生要學的數字從個位數到無窮數字全部說出。比如我叫學生操練一些日常用語：There are sixty students in my class.I am No.47.I have a good friend.He is fifteen.這種游戲隨時可以進行。

上述是我在英語課堂教學中較常運用的四種游戲方式。每種游戲方式可以單獨進行，也可以結合進行。總體要求就是要靈活運用。游戲是載體，提高英語教學效果是目的。要玩中學，而不是為游戲而游戲。在英語游戲教學中，要認真貫徹英語教學基本原則，堅持老師為主導、學生為主體，著力提高學生掌握和運用英語知識的能力。做好英語教學游戲，我覺得要把握四個方面的要領：一是，圍繞目的，選材得當。要圍繞教學目的，緊扣課文內容進行選材。選材是做好游戲的首要環節，這一步必須好好把握。二是，精心設計，引導得當。整個教學游戲要精心設計，每個步驟要周密布置。游戲時，教師引導方法要得當，始終牢牢把握住游戲的導向。三是，貫徹主體，培養“雙基”。認真貫徹學生為主體的原則，把聽說讀寫做和角色表演穿插其中，注重學生掌握運用英語基本知識和基本技能的培養。四是，做好反饋，了解效果。游戲結束后，要及時做好的學生信息反饋，了解教學效果，以求“教學相長”。

五、結束語

靈活地運用英語教學游戲，就能更好地激發學生學習英語的積極性，就能更好地活躍課堂氣氛和寓教于樂，就能更好地達到提高英語教學效果的目的。

[1]教育部.英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社,2007.