論小學教育本科(科學專業(yè))學生學習科學史意義

張 新

摘 要：科學史是科學的產生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。1994年美國“國家研究委員會”通過了《國家科學教育標準》，其中有“科學的歷史與本質”這一部分，將科學史的教育貫穿在從小學到高中的教育過程中。小學教育本科科學專業(yè)的學生，未來的小學科學教師，必須充分認識到學習科學史的意義，以新的《科學》課標的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的要求為標準，學好科學史，為將來的小學科學課程教學改革服務。

關鍵詞：科學史；小學科學教育；科學素養(yǎng)；意義

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0087-01

1989年“美國促進科學協(xié)會”發(fā)表題為《普及科學—美國2061計劃》的報告。報告建議：在教育中加入科學史內容。1994年美國“國家研究委員會”通過了《國家科學教育標準》，其中有“科學的歷史與本質”這一部分，將科學史的教育貫穿在從小學到高中的教育過程中。隨著新一輪科學課程改革的展開，中國的科學教學也相應提出要增加科學史教育內容，并要求在科學課程教學中主要以“隱含課程”的形式出現(xiàn)。

一、什么是科學史

科學史是科學的產生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。科學史學科的確立過程：1912年，薩頓創(chuàng)辦了科學史雜志ISIS；1924年，美國歷史協(xié)會成立了科學史學會。薩頓被公認為科學史學科奠基人，稱為“科學史之父”，他的3卷本的巨著《科學史導論》，可以算是最有代表性的出版物。

二、小學科學教育的目的

小學科學教育的目的是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。通過科學教育，知道與周圍常見事物有關的科學知識，并能應用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。

三、科學史在小學科學教育中的重要作用

由于小學科學教育的目的是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)主要包括必要的科學知識、科學的思維方法、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。所以，在小學科學教育中融入科學史，并在科學課程教學中以“隱含課程”的形式出現(xiàn)，能發(fā)揮如下幾點重要作用：

1.通過學習科學史，讓學生對科學概念和科學理論產生過程的歷史背景的有所了解，對科學概念和科學理論產生過程的方法的有所理解，對科學產生的社會需求背景的有所理解；從而在學習科學過程中，轉變自己的對某些科學概念和科學理論錯誤理解，加深對科學概念和科學理論的正確理解。

2.通過讓學生對科學發(fā)展史學習，對科學家生平和事跡的學習，激勵他們在面對困難時要像科學家一樣堅持不懈，具有克服困難的勇氣和信心，直到成功。

四、小學教育本科科學專業(yè)學生學習科學史意義

1.提高自身科學素養(yǎng)，成為一名合格的科學教師

小學教育本科（科學專業(yè)）的學生，是未來的小學科學教師。作為一名合格的科學教師必須具有寬厚且扎實的科學知識和極高的科學素養(yǎng)。科學知識可以通過大學專業(yè)課程的學習獲得與充實。而通過學習科學史，我們可以從中學習許多科學家的科學精神:即敢于不迷信權威和書本，堅信一切現(xiàn)代的文明都是對人類過去經驗的總結。我們應該做到在前人的肩膀上向著新的高度不斷攀登，才能成功。我們還可以學習許多科學家的批評精神，要敢于批評甚至否定，要超越前人，超越自我，才能成功。我們只有了解科學的思維方法，正確樹立科學的態(tài)度與價值觀，才能提高自身的科學素養(yǎng)。

2.了解科學家探究科學的方法，把科學探究的方法教給學生

通過學習科學史，逐步了解和掌握科學家探究科學的方法。然后，把科學探究的方法教給學生，合理組織學生開展科學探究活動，這是小學科學教育的基本要素。如我們現(xiàn)在嘗試的探究發(fā)現(xiàn)法教學就是例證。強調學生在教師的指導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。

3.切實在科學教育中融入科學史，提升學生對科學本質的認識

以美國為例，近幾十年，從科學教育改革的幾個重要文獻中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，重視科學史教育，已經成為美國等發(fā)達國家科學教育改革的大趨勢。

繼《2061計劃》之后，1994年美國國家研究委員會通過了《美國國家科學教育標準》，《美國國家科學教育標準》同樣把科學史作為科學課程的重要內容，并對于從幼兒園到高中的不同年級的兒童在科學史教育方面都提出了不同的具體要求。

借鑒美國的科學教育改革實施經驗，結合中國科學教育的實際，只要做到切實在科學教育中融入科學史，就可以提升學生對科學本質的認識。

五、結語

綜上所述，小學教育本科（科學專業(yè)）學生學習科學史有重要意義。通過學習科學史，借鑒科學歷史發(fā)展中發(fā)達國家相關科學教育改革經驗，借鑒科學家成功的經驗，在將來小學科學教學工作中，不斷開闊小學科學課程教學改革新思路。

參考文獻

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