運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

馬建軍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；語文學(xué)習(xí)；條件創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0151-01

語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建情境平臺(tái)

語文課中，可運(yùn)用電教媒體，通過其聲音、色彩、形象等方面的直觀功能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)這樣揭題：首先通過大屏幕出現(xiàn)一組黃河蜿蜒曲折的遠(yuǎn)景畫面，接著又出現(xiàn)一組黃河呼嘯而來的近景畫面，同時(shí)播放音樂《黃河大合唱》，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在此基礎(chǔ)上，“黃河頌”這三個(gè)字隨著激昂的音樂，一個(gè)一個(gè)蹦跳出來。此時(shí)，學(xué)生的注意，全被吸引住，情緒異常高漲，學(xué)生急于想知道詩文的內(nèi)容，自然也就積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建閱讀空間

對(duì)于學(xué)生來說，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學(xué)生獲取知識(shí)認(rèn)識(shí)外部世界的主渠道。計(jì)算機(jī)憑借其可以儲(chǔ)存大容量住處的優(yōu)勢(shì)，為語文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識(shí)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所。借助媒體，教師可預(yù)先制作大量與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，甚至有時(shí)讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀。借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，從而拉近課文內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的正確深入的理解。例如學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》一課，學(xué)生對(duì)聞一多知之甚少，更不了解當(dāng)時(shí)聞一多的生活環(huán)境競(jìng)是如此的恐怖，以及為什么會(huì)如此恐怖，從而就不能深入理解聞一多先生的偉大人格，甚至還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。課前我在網(wǎng)上向?qū)W生提供了許多介紹聞一多先生的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，有選擇性地閱讀。當(dāng)學(xué)生了解了聞一多是為了民主、和平，才在那樣的白色恐怖下敢于怒斥國(guó)民黨反動(dòng)派，面對(duì)有可能到來的暗殺，他卻毫不在意，繼續(xù)為革命事業(yè)而奮斗不息時(shí)，敬佩之情油然而生。在課堂學(xué)習(xí)中，他們學(xué)得十分投入，取得了非常好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化結(jié)課方式

結(jié)課是一堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它的任務(wù)在于使學(xué)生保持并發(fā)展對(duì)所學(xué)內(nèi)容業(yè)已形成的興趣、記憶、技能和思想感情傾向，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，并產(chǎn)生對(duì)新的未知領(lǐng)域的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。如果說好的導(dǎo)入如樂師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽，先聲奪人的話，那么好的結(jié)課則如一曲雖終，卻余音繞梁，不絕于耳。在教學(xué)踐中，我利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行了結(jié)課的一些嘗試。

1.延伸擴(kuò)展式結(jié)課。這種結(jié)課方式就是指課文講讀完畢后，利用電教媒體，把學(xué)生的視點(diǎn)由課本引向課外，喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高學(xué)生閱讀寫作水平。如教了《黃河頌》一文后，可以這樣結(jié)課：“古往今來，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在祖國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。祖國(guó)河山風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富。其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)作為祖國(guó)的一份子，也很可愛?！贝笃聊簧线m時(shí)展現(xiàn)學(xué)生們熟悉的畫面：整齊的校園面貌，清澈見底的小河，田間勞作的農(nóng)民……這些生動(dòng)、逼真的畫面深深地吸引了學(xué)生。這時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)：“誰能用《黃河頌》一文的方法來夸一夸自己可愛的家鄉(xiāng)呢？”學(xué)生們興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這種結(jié)課方法，充分發(fā)揮電教媒體的視聽效果，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.激疑思考式結(jié)課。莫泊桑寫的《我的叔叔于勒》一文的最后，并未寫出于勒今后的日子將會(huì)怎樣，留給讀者的只是一個(gè)懸念。教師可在結(jié)課時(shí)，利用投影片展示這樣一幅畫面：骨瘦如柴衣衫襤褸的于勒在敲菲利普家的門。先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：①菲利普夫婦會(huì)收留于勒嗎？②假如于勒被菲利普趕出家門，他的結(jié)局會(huì)是怎樣的？這些問題，將長(zhǎng)時(shí)間縈繞在學(xué)生的腦際，使他們深深地關(guān)注于勒的命運(yùn)，也使他們加倍珍惜今天的幸福生活。課雖盡而意深遠(yuǎn)。

這樣的結(jié)課，不僅為學(xué)生提供了發(fā)揮想像力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，還能提高他們的寫作水平。

3.欣賞深化式結(jié)課。這種結(jié)課方式是借助錄音、投影、錄像等媒體，讓學(xué)生進(jìn)行與課文密切相關(guān)內(nèi)容的視聽欣賞。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，又不乏趣味性，同時(shí)能使學(xué)生情感形成又一個(gè)新的高潮，起到鞏固擴(kuò)展知識(shí)的作用。如教完《愛蓮說》一文，我是這樣結(jié)課的：“同學(xué)們，荷花可真美呀！它清香四溢，姿態(tài)優(yōu)雅端莊，色澤異彩紛呈。古往今來，贊美荷花的文章可真不少！下面，我們就來再次賞讀我國(guó)北宋文學(xué)家周敦頤寫的膾炙人口的《愛蓮說》。然后在大屏幕上出示荷塘荷花滿池、翠蓋搖曳的畫面。學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，帶著?duì)荷花和對(duì)美文更深一層的了解，進(jìn)一步提高了欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓保來.多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化[M].山東教育出版社，2001年6月

[2]孫家鎮(zhèn).計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)[M].人民教育出版社，2001年8月

[3]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)電教，2001（5）.