把握教學環節 提高課堂教學質量

程天順

摘 要：課堂是教學的主陣地。有效，靈活的教學形式是提高質量的重要途徑。對地理課堂教學實施有效靈活的教學方法，使課堂保持張弛有致、意趣盎然的教學局面，是提高課堂教學質量的重要途徑。

關鍵詞：教學環節；課堂教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0202-01

如何使教學過程呈現出最佳的，預定的、有序的狀態，這是當前地理教學研究的重要課題之一。抓好如下教學環節，是地理課堂教學實踐中提高課堂教學質量有效的方法。

一、保持良好的精神狀態

在教學過程中，課堂氣氛活躍的程度，學生學習情緒的狀態，很多時候與教師的情緒高低有著直接的關系。教師情緒的高低，是影響學生注意力最敏感的因素之一。因此，教師在地理課堂教學中，要注意將自己的情緒調整到最佳狀態。

首先，教師應該始終對上好課充滿自信，保持飽滿的教學情緒，振作精神，滿懷激情，目光有神。這樣，學生勢必就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，精力集中，情緒高漲。如果教師上課情緒低落，無精打采，兩眼無神。學生也會昏昏欲睡，情緒低落，對于教師的講授視而不見，聽而不聞，教學效果必將大打折扣。

另外，面對不同的教材內容講解時，教師應該表現出不同的精神狀態。例如：用熱情自豪的語言講解祖國的資源豐富，風景秀美，用嚴肅憂慮的神情講解當前面臨的環境問題、人均資源等問題，用充滿自信的神態講解祖國飛速發展的大好形勢。這樣，學生的情緒就會與教師的情緒產生共振。教師飽滿的精神狀態，為學生產生最佳心理狀態創造了條件。所以，教師上課時，能以積極的，飽滿的、愉快的情緒投入教學中，真正用情去感染學生，帶動學生，不僅可以為學生創設一種良好的學習氛圍，而且使學生將全身心投入地理學習中去。這樣輕松、愉快、和諧的教學氛圍，必然營造一個，教師教學思路清晰，語言流暢，生動活潑；學生學習情緒高昂，思維活躍，發言積極的局面。整個地理課堂教學便呈現出良性互動的教學局面。

二、激發學生的興趣

興趣是積極參與某種活動，積極探究某種事物的原動力，對學生在校學習來說，興趣更是推動學生積極學習，深入鉆研的內在力量。所以興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創造性學習的必要條件。當學生對學習產生興趣時，總會積極主動，不知疲倦。因而，在教學過程中，教師要在激發學生的學習興趣，以趣激學，以趣激思上狠下功夫。那樣，課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的手里。

青少年時期是求知欲最旺盛的時期，某一方面的求知欲如果反復地表現出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。地理知識內容是豐富多彩的，上至太空，下至地表，遠到全球，近及家鄉，教師要善于挖掘教材內在的吸引力。促使學生的好奇心盡快地向求知欲發展，最終實現良好的學習興趣。同時也應珍惜學生的好奇心，增強求知欲，提高興趣水平。這樣，學習活動才能順利開展，學習效果才能得以提高。心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內在因素之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理，轉化為學習興趣和求知欲望。在地理教學中，教師要以生動形象的語言，向學生描述地理事物和現象；或用現代教學手段，給學生展示絢麗多姿的大千世界，或者把學生帶入“想象”的王國，以滿足學生的心理需求，從而激發學生的學習興趣。

三、靈活新穎的教法

地理課堂靈活新穎的教學方法，很大程度上就是刺激學生集中注意力，調動學生的學習積極性。使學生的有意識記憶和無意識記憶交替進行。因而，課堂教學方法是否靈活，是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學重要因素之一。

運用教學方法調整地理課堂教學氛圍，教師要首先克服教學方法模式化的傾向，追求教學法的新穎性，靈活性，以靈活新穎的教學形式激發學生的求知欲，使之保持穩定的注意力，從而提高課堂教學效率。當前地理教學要突出教師主導，學生主體的地位，改變教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式。重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養能力，最終實現學會轉變為會學的目的。

其次，教師的教學方法不能墨守成規，一成不變，總是固守某種單一的教學方法，節節用、年年用，這樣即使是一種好的教學方法，學生也會感到乏味，學習情緒低落。所以要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的求知和接受欲望，使之形成持久的注意力。教師如果能夠根據地理教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生保持旺盛的學習興趣和學習熱情?？傊挥羞\用符合學生的心理特征和認識規律的靈活新穎的教法才能真正提高地理課堂教學的效率。

地理教學實踐證明，只要教師重視和強化教學反饋功能，創設種種情境，采用多種形式誘導學生作出及時反饋，并善于利用學生的反饋信息，因勢利導，及時調控教學進程，就能夠把教與學有機地統一在一個最佳的程序之中，就能夠使地理課堂教學收到滿意的效果。