高校體育隱性課程之實踐研究

蔣惠珍，李 清

（中國計量學院 體育軍事部，浙江 杭州 310018）

青少年體質持續下降引起了黨和國家領導人及全體體育工作者的重視。這些年盡管采取了一系列的措施，但實際效果并不理想。而最令人憂慮的還不是一些青少年學生沒有健康的體魄，而是許多青少年學生懶惰、脆弱、心理承受能力弱，情緒調控能力差，缺少志氣、毅力、缺少頑強拼搏、奮勇爭先的精神。[1]如何盡快地改變這一現狀，就需廣大體育教育工作者轉變教學理念，在教學過程中不但要樹立傳授學生學習體育的基本知識、技術與技能，更要深入挖掘體育教學過程中的隱性價值的新理念。[2]不斷創新教學方法與手段，以激發學生參與體育活動的積極性和主動性，養成終身體育鍛煉的良好習慣。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中國計量學院2010，2011級學生共1200人。

1.2 研究方法

本課題主要采用問卷調查法、文獻資料法、實驗法、數理統計等方法。

1.2.1 文獻資料法

查閱了大量有關體育隱性課程的相關資料，為本課題的研究提供了扎實的理論與實踐基礎。

1.2．2 問卷調查法

根據研究內容需要，制定了相關問卷調查表，并請有關專家、教授進行對問卷內容效度的評定。在開學初與學期結束時對被試發放調查問卷。二次各發放600份，開學初回收560份，回收率為93.3%。其中有效問卷548份，有效率為97.8%；學期結束收回問卷565份，回收率為94.1%，其中有效問卷552份，有效率為97.7%。

1.2.3 數理統計法

把所得相關數據匯總整理后進行統計分析。

2 實施體育隱性課程的實踐教學效果分析

2.1 隱性課程對學生參與體育活動動機之影響

學習動機是學生將體育愿望轉變為體育行為的心理動因，是發動和維持體育行為的內部力量。[3]人的情感是在活動中產生、變化和發展的。情緒調動著學生對教學的態度和參與教學的主動性、積極性和教學質量的影響。調查結果表明，學生參加體育活動的動機具有多層次、全方位的特點。在教學過程中注重體育隱性課程的開發與實施，有利于學生樹立良好的體育學習動機，激發學生參與課外體育活動的積極性與體育鍛煉的興趣，見表1。

表1 體育隱性課程實施前后學生學習動機調查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310，女=242)

由表1可見，學期初與學期結束學習動機有了較大改變，如男生在強身健體與良好生活習慣從實施前的65%和48.33%，實施后提升到86.13%和71.94%，考得理想成績、得到學分從實施前的49.33%下降到27.74%。而女生在掌握基本技術、技能，強身健體從實施前的27.01%和62.10%，實施后上升到52.07%和80.99%，而在減肥、保持好身材，考得理想成績、得到學分方面卻從實施前的83.84%和75.40%下降到67.36%和34.29%。經過體育隱性課程的實施使學生樹立了良好的體育學習動機，充分認識到體育鍛煉的目的不僅僅是得到理想成績拿到學分、不僅僅是減肥、保持好身材，而更在于強身健體、養成良好的生活習慣，進一步認識到只有在掌握了一定的技術技能的基礎上才能在體育活動中得到更大的滿足與收獲。

2.2 體育隱性課程對參與課外體育鍛煉之影響

體育隱性課程的實施，對學生的體育認知及態度向著積極方向發展起到了很好的作用。[3]但一個人生存在社會大環境中難免會受到各種環境因素的影響。雖說大學的環境是參與體育活動一個極有利的條件。但如果體育老師不加以正確引導，即使有很好的有利環境因素也難養成其參與體育鍛煉的習慣。只有老師在上課過程中不斷地對學生進行體育文化素養教育，增強學生對身心健康和對體育人文知識的認識和理解,讓學生明確體育不僅僅只停留在掌握基本運動技術與技能，更要從文化和精神層面上來理解體育的真正含義。實踐證明，體育隱性課程的開發與實施對學生養成參與課外體育鍛煉習慣有著較大的影響，結果見表2。

表2 普通高校學生一周參與課外體育活動情況調查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310,女=242)

從表2可見，體育隱性課程的實施與開發對學生參與課外體育活動情況有了較大改變。偶爾參加體育運動的男生由實驗前的20.66%減少到實驗后的8.06%，女生由61.96%減少到14.88%，每周參加1-2次課外體育運動的女生由實驗前20.97%上升為69.01%，男生每周參加課外體育鍛煉3-4次的人數由實驗前的34%上升為43.55.%。說明體育隱性課程的實施，對培養學生良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育鍛煉意識具有十分重要的作用。

2.3 體育隱性課程對學習積極性之影響

學生參與體育活動的積極性由眾多因素組成。其中在體育課教學中注重體育隱性課程的開發與實施，采用靈活多樣的組織形式、創新的教學方法與手段等教學形式，在很大程度上影響著學生學習體育的積極性和參與體育活動的程度，有利于學生形成正確的體育學習價值觀，見表3。

表3 學生參與體育隱性課程前后學習情況調查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310,女=242)

從表3可以看出，隱性課程實施前后男女生在掌握基本知識、技術與技能、練習方法與手段、自我控制能力、社交能力等方面都有不同程度的提高。特別是在自我控制能力方面，男、女生實施前后都有較大的改變。充分說明隱性課程的實施對磨練學生的急躁情緒、與人相處能力等方面都有顯著效果。

對于來自不同專業、不同班級的同學，如何在最短的時間內消除同學之間由陌生而產生的隔閡。在教學過程中教師首先采用給每位同學1分半左右的時間來把自己最大的優勢介紹給大家，使大家在最短的時間內認識并記住你；然后再以游戲的方法加強同學之間的交流與溝通，營造出一個相對輕松的學習環境。最后通過優化的評價體系，使大量的信息及時得到反饋等方法，經過一輪的教學實踐，學生對體育課程學習的積極性發生了明顯改變，調查結果如表4。

1.同學之間通過相互的幫助與被幫助，使每一個同學都能感受到集體的溫暖，從運動鍛煉中得到了自我滿足與成就感。

2.改變考核形式，以團隊為單位進行考核，不僅減輕了學生的考核壓力，更加強了團隊同學之間的溝通與了解。

3.通過團隊活動的計劃、決策、團隊成員之間的相互評價等方法，使學生在團隊活動中切實感受到體育活動所帶來的快樂與收獲。

表4 學生參與體育隱性課程前后學習積極性調查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310，女=242)

從表4可知，隱性課程實施前后學生對體育學習積極性有了顯著的變化，男生對體育課程非常喜歡的由實驗前的17.33%提高到30.97%；女生對體育課非常喜歡由實驗前的10.88%提高到29.75%。男生對體育課程比較喜歡的從實驗前的35%提高到41.94%，特別是女生從實驗前的18.14%，通過一學期的隱性課程實施后提升到46.49%,改變很大。取得這些成績的主要因素是：

3 結 論

體育教學中注重體育隱性課程的開發與實施，有利于學生形成正確的體育學習動機與價值觀，激發其參與體育鍛煉的積極性與興趣感。能轉變學生觀念，提高學生體育參與行為和自我控制能力，并在培養學生終身體育意識等方面具有重大的作用。同時，體育隱性課程的開發與實施，將課內教學與課外體育活動有機結合，實現了課內課外一體化的新型教學模式，營造了良好的學習與鍛煉氛圍，使學生的各項身體素質得到了全面的提高與發展。

[1]莊電一．學生體質下降該拷問誰[J]．教育，2006,(3)：5-6．

[2]李清，鄔燕紅.普通高校體育隱性課程開發及實施效果研究[J].浙江體育科學,2011,(5)：58-62.

[3]裴德超.高師體育隱蔽課程促成大學生體育動機、態度養成之研究[J].北京體育大學學報，2005,28（5）：66-67.