在教學中引入白馬藏族傳統體育項目研究——以隴南師專大學體育教學為例

邵語平

(隴南師范高等專科學校體育系，甘肅成縣742500)

0 引言

根據教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第十一條確定體育課程內容的主要原則中提出“學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。”和“弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。”［1］這一綱要的頒布和實施，為學校體育教學引入白馬藏族傳統體育項目提供了政策保障，白馬藏族傳統體育項目是民族文化的寶貴遺產之一，其項目形式多樣，內容豐富，具有較高的娛樂性，深受人們的喜愛，能夠將其繼承與發展，將有助于豐富學校體育的教學資源，增加學生對地方文化的了解，提高學生學習的興趣，培養學生終生體育鍛煉的意識，實現民族傳統體育的可持續發展。［2］

目前學校體育受西方學校體育教學的影響，主要以田徑、球類、體操、武術等項目為主，隨著體育教學改革的不斷深入，在學校體育教學中引入民族傳統體育項目，從思想觀念上擺脫了以競技體育為主導的教學模式，將民族傳統體育項目列入人才培養計劃并作為學生必選的學習課程，培養多元化的高質量人才，形成獨具特色的教學風格，根據目前學校體育教學師資、教學條件、場地器材等現狀，充分利用自然資源，因地制宜，有計劃，有步驟地將豐富多彩的、資金投入小的、場地器材要求不高的傳統體育項目融入體育教學中，加強了大學生對民族傳統體育項目的認識、理解，培養了積極參與的精神，使體育教學更具民族特色，以此來弘揚民族文化，發展民族傳統體育，這對當前體育教學改革具有重要的現實意義。

1 白馬藏族傳統體育項目的分類

隴南白馬藏族傳統體育項目內容豐富，形式多樣，民族特色濃厚，簡便易行，根據資料統計大體可分為兩大類:第一類是娛樂體育，主要項目有“打秋千”、“拔河”、“打球”、“打毽子”、“頂杠”、“扭窈子”、“摔跤”等，它是集白馬人群眾性、廣泛性、娛樂性及對抗性為一體的體育活動;［3］第二類是祭祀體育，是以舞蹈的形式表現出來，主要有“超蓋舞”(白馬語，又叫“池哥晝”)、“鍋莊舞”、“火圈舞”、“圓圓舞”、“干戈舞”、“牛頭馬面舞”等，其中“超蓋舞”是規模最大、最為隆重的一種傳統體育活動，已被中華人民共和國國務院批準公布進入第一批國家級非物質文化遺產保護名錄。［4］

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以隴南師專10級開設大學體育課的學生為研究對象，發放問卷調查了40個組的部分學生共1000人，其中男生341人，女生659人。

2.2 研究方法

采用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法以及數理統計等研究方法，發放問卷調查表1000份，收回986份，有效問卷972份，有效率98.6%，調查結果有效。

3 結果與分析

根據《綱要》的要求及體育教學改革的實際情況，大學體育課程開設兩學年，第一學年開設體育基礎課，主要是以田徑、體操、武術、體育游戲、民族體育項目和體育理論為教學內容;第二學年開設體育選項課，主要是以籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、武術等為教學內容。貫徹堅持“以人為本”的教育思想和“以學生為中心”的教育理念，在基礎課、選項課中不同程度地引入民族傳統體育項目，使學生提高對民族體育文化的認識，培養學生多元化知識體系，但學生的認知程度卻不同。

3.1 基礎課教學中

在大學體育基礎課教學中應用白馬藏族傳統娛樂體育項目給學生做準備活動，使學生在娛樂中鍛煉身體，通過一學期的學習，學生對基礎課教學中引入民族傳統體育項目的滿意度詳見表1。

從表1中可以看出，大部分學生對民族傳統體育項目比較認可，有9%的學生表現不滿意，需要將原生態的民族體育項目通過開發創新，爭取讓每個學生都能參與到活動當中，從中體會到民族傳統體育項目的娛樂功能。

3.2 選項課教學中

在《體育舞蹈》選項課教學中主要以健美操為主，穿插民族舞蹈項目，使學生能夠初步了解民族舞蹈文化、活動方式、動作技能。學生對《體育舞蹈》選項課教學中融入民族舞蹈項目的滿意度詳見表2。

從表2可以看出，學生對《體育舞蹈》選項課教學中融入民族舞蹈項目的認可度不高，僅有36%的學生表現滿意，有20%的學生表現不滿意，需要體育教師在組織教學的過程中對教學內容進行優化，教學方法進行創新，教學手段采用多樣化，實現以“以人為本”的教學思想和“以學生為中心”的教學理念，培養成多元化人才。

由此可見，在學校體育教學中引入民族傳統體育項目，豐富了學校體育教學內容，可以改變那些規則嚴密、技術要求高的競技運動項目，教學方法能從單一向多元化轉變;提高了學生學習的興趣，改變學生感到枯燥無味的技能學習轉化為體驗不同運動方式帶來的參與樂趣;加強了學生對民族傳統體育文化的認同，繼承民族風俗特有的體育文化，起到文化傳承和加強民族凝聚力的作用;上述雖然具有多方面的優勢，但是在正式進入教學之前要根據實際情況對其進行改造、創新，使其向著科學化、規范化、社會化方向發展，將民族傳統體育文化的精髓引入到高校體育教學中，選取的教學內容應當適合學生的學習特點、身心健康的發展及學生的興趣和愛好，要考慮項目的實用操作性及適應地域性，在開發和利用資源時要更新傳統的思想觀念，轉換不同的視角，根據學生的身體素質、心理素質及社會適應能力，有針對性地進行選擇，既要考慮到近期學習興趣效果，更要注重長期終身鍛煉效果。［5］在學校體育教學中，根據教學環境的不同，將原生態的白馬藏族傳統體育項目進行適當改變、重組，包括器材的改造、組織形式的改變和方法的改變等，精選出具有代表性強、普及性廣的項目，進行有計劃的安排，改變目前的體育教學現狀，突出民族特色的基本內容，加強大學生綜合能力的培養;根據不同層次及興趣學生的需要，應體現當前“健康第一”、“終生體育”的指導思想，體現素質教育的基本要求;根據培養目標和課程目標，組織相關專家編寫校本教材。［6］通過在學校體育教學中引入白馬藏族傳統體育項目，使學生在娛樂中體驗運動的樂趣，達到身心愉悅和情感調試，使學生掌握民族傳統項目的基礎知識和運動技能，建立和諧的人際關系，培養良好的合作意識。

4 結論

學校體育教學引入白馬藏族傳統體育是現代體育教學內容與傳統文化的有機結合，豐富了體育課程的教學資源，對民族傳統體育文化的傳承和民族凝聚力的集結起到了不可忽視的作用;民族體育項目本身蘊含豐富的競技性、游戲性、藝術性于一體，使學生體驗不同運動方式帶來的參與樂趣，提高學生學習的興趣，加深學生對地方文化的認識，拓寬學生的知識結構，培養學生自主學習的能力和終身體育鍛煉的習慣，但是在資源開發利用上需要創新，實現科學化和規范化。

5 建議

5.1 突出民族文化特色，創建品牌體育項目

在學校體育教學中引入白馬藏族傳統體育項目，要根據辦學條件、辦學特色和辦學思路進行有針對性的選擇傳統體育項目，突出項目的傳統文化特色、民族特色和地區特色，有利于民族傳統體育項目的發展、建設和完善，更有利于形成具有特色的“名牌”體育項目。

5.2 豐富學生課余生活，增強學生綜合素質

由于民族傳統體育項目本身蘊含著豐富的競技性、游戲性、藝術性，因此開展豐富多彩的民族傳統體育競賽活動，可以豐富學生的課余文化生活;民族傳統體育項目還具有獨特的創造性，能培養學生的思考問題、處理問題的能力，使之具有創造能力、適應能力、思考能力的復合型人才，快速適應社會的變化發展打下良好基礎。［7］

5.3 把握教育教學改革，提高學生鍛煉意識

從素質教育出發，根據學生的興趣愛好，結合“新課程”理念，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，對白馬藏族傳統體育項目進行開發創新，豐富體育教學內容，提高學生的學習興趣，營造熱烈有序的學習氛圍，促使學生積極、主動地參與學習;培養學生“終身體育”思想。

［1］教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［S］.2008.8.6.

［2］谷松，王青松.民間體育發展中存在的主要問題與對策［J］.臺州學院學報2010(12):56—60.

［3］張映全.白馬人藏族考［M］.蘭州:甘肅民族出版社，2009:175.

［4］張映全.白馬人藏族考［M］.蘭州:甘肅民族出版社，2009:146.

［5］黃玲.對民間體育項目進入學校體育教學的思考［J］.吉林體育學院學報，2008(05):141—142.

［6］付宏山.民間體育項目進入體育課程教學的重要性分析［J］.開封教育學院學報，2008(06):69—71.

［7］徐金明.民族民間體育項目引入高校體育教學的思考［J］.內江科技，2011(10):62、53.