游戲式教學在專業英語教學中的研究與運用

邢 希

(瓊州學院電子信息工程學院，海南三亞572022)

0 引言

信息全球化的發展，使英語的重要性被提升到了一個新的高度，同時也暴露了我國大學英語教育存在的問題。除了英語專業的學生外，大學其他專業的專業英語課程并未得到相應的重視。課堂氣氛死氣沉沉，往往是老師在講臺上吐沫橫飛，學生在下面無精打采，或者心不在焉，從而使大學英語水平難以達到國家規定的標準，更不用說從專業的角度提升學生的綜合素質。

在這樣的發展環境下，游戲式教學模式應運而生。游戲教學正是寓教于樂，轉被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學得到統一。因此，要創設出符合課本知識的游戲教學方法尤為重要，這就要求教師應對原有的教材進行再創造，精心設計出一系列與教材配套，知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫的教學游戲，讓學生在學習英語的整個過程中，充滿激情與歡樂［1］。

1 游戲為何可以應用于專業英語教學

貪玩是人的天性，家長經常會責備孩子貪玩，但是很少會反過來想想，如果學習真能像玩耍那樣有趣，哪有不積極學習的道理?既然如此，教師就應該要重視這種天性，將游戲同自己的教學相結合，更好地將學生的注意力吸引到課堂中，讓他們在玩游戲的過程中學習知識［2］。

在專業英語的課堂上，只要仔細觀察，不難發現學生在英語學習過程中存在的問題。比如大學生的心理相對內斂，容易受到周圍影響而變得被動從眾;有的學生怕犯錯誤被同學嘲笑，開口說英語時容易感到緊張不安;有的學生認為自己并非英語專業，對專業英語課程采取消極應付的學習態度;有的學生只求通過考試，不求能真正與別人交流溝通，導致學英語過于鉆研應試技巧而忽視聽說;還有些學生認為課堂枯燥提不起興趣，因此感到學習很無奈。種種原因，使得非英語專業的大學生在英語課堂上學不到東西，得不到鍛煉，更有可能因此產生厭學情緒。

針對學生在課堂上存在的這些問題，可以將英語教學游戲化的意義歸納為:

首先，游戲本身帶有的競爭性和刺激性能極大地激發學生參與的熱情。其次，游戲的娛樂性大大緩解了學生的課堂壓力，讓學生心理放松，不再對語言感到害怕和壓抑。同時，游戲的可參與性讓學生既鍛煉了英語，又能與老師或其他同學交流、互動，促進了學生之間的合作和了解。此外，從理論上講，Richard Amato認為游戲不僅有趣，更能減輕焦慮，使得學生更容易掌握語言輸入［3］。前蘇聯教育家科羅廖夫也曾指出，“有趣味、有吸引力的東西能使識記的可能性幾乎增加一倍半”［4］。維特根斯坦的“語言游戲說”則認為“不要去想，而要去看”，要仔細觀察和思考游戲活動和語言游戲實踐［5］，這對大學英語教學理論具有很深刻的哲學指導意義。

2 專業英語課堂教學游戲的設計

2.1 設計原則

游戲教學要具有明確的目的性，要使學生真正成為游戲的主體，要使參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就需要教師能了解學生的身心發展水平、活動特點及興趣愛好;在此基礎之上，要明確教學目的，熟練掌握教學內容，并將教學目的和內容與游戲的內容與規則巧妙地融合起來。此外游戲設計的具體內容要簡單易行，過于復雜的游戲會使學生興趣索然。

2.2 游戲實例

2.2.1 閱讀

(1)小組閱讀競賽。將重點課文作為閱讀任務，并設計問題。學生需在一定時間內，經小組形式的閱讀和討論之后總結出問題的答案，答案正確率最高的小組獲勝并得到相應的平時成績。

該游戲利用游戲的競爭性來鍛煉學生在規定時間內閱讀分析外語文章及團隊協作的能力;對知識點的理解也會更牢固和更全面，比老師直接講重點，學生呆呆坐著聽的教學效果更好。

(2)小型閱讀考題。選取專業詞匯或知識點作為題目，讓學生通過描述性的句子猜詞。句子對題目描述的精準程度要有層次，并帶有一定的分值。活動進行時，先將題目和句子全部遮住，從分值高的句子猜起。例如選取“導航欄”作為題目，給出相應的5個句子，分別是:

① It＇s an important part of a web site.(5 分)

② It is usually located at the top of a webpage.(4分)

③ It tells us what the site contains.(3分)

④ It has the links to the main sections of the site.(2 分)

⑤ It can help us find the things we’re looking for and tell us where we are.(1 分)

同學們在第幾個句子猜出是導航欄，就能得到與句子相對應的分值。該游戲可以激發學生挑戰的欲望。這樣小型的閱讀練習不僅是對學生閱讀能力的訓練，也是對他們整合信息能力的考驗。

2.2.2 詞匯

Words Puzzle。該游戲是將填字游戲與英文單詞結合起來的改良版。將需要同學們重點記憶的專業詞匯列出，如圖1。根據單詞字母之間的關系，做成填字表格，如圖2。然后讓同學們分組討論，最后得出答案，如圖3。

圖1

圖2

圖3

填字游戲不僅可以將單詞的中英文結合記憶，另外由于填字游戲的特殊性，橫豎交錯處的字母必須是一樣的，使學生在單詞字母拼寫的能力也得到了鍛煉。

2.2.3 聽說

(1)目前有很多學生學習英語都過于鉆研應試技巧而忽視了口語。通過一些教學游戲，也可以引導學生慢慢卸下心理負擔，大膽開口說英語。

主題場景表演。學生通過選取與專業相關的主題如網頁設計理念的討論，用戶測試，團隊工作會議等，以小組形式策劃主題場景表演。這樣的方式不僅活潑有趣，而且能讓每一個人都參與進來，也能訓練學生情景對話的能力。

解說單詞游戲。通常是各小組派代表用簡單、準確的英文描述引導組員猜詞。此外給游戲設定時間能夠帶來更多的刺激性，也能間接鍛煉學生的快速思維及組織語言的能力。

(2)聽力能力的缺失，究其根本是因為說英語的能力不強，因此聽和說得相輔相成去練習。針對聽力的訓練，可用前面解說單詞的游戲形式。此外，結合數字媒體技術的專業特點，可播放獲獎的外語動畫短片，讓同學們在觀看的同時記錄臺詞;或者播放一些國外專業技術介紹短片，在鍛煉聽力的同時，讓同學們多接觸優秀的作品和先進的理念，增長見識。

最后要強調一點，游戲教學固然很有趣，學生參與的積極性也比較高，但教師在游戲之后一定要善于小結和評價。教學游戲始終是為教學服務的，因此游戲結束之后，教師要引導學生各抒己見，相互評價或推選小組代表做小結，最后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優者，鼓勵差者，要保持全體學生的熱情和興趣，否則可能會導致學生參與了游戲，但并不理解游戲背后真正的意圖。

語言教學的成敗，不在于老師教給學生多少知識，而在于有沒有激發學生去自主學習的興趣。本文所述的幾種教學游戲都能以學生樂于接受的方式，激發他們自主學習的興趣，從而幫助他們提高英語聽、說、讀、寫等各方面的能力。

3 總結

要激發學生的學習動機和學習興趣，使大學專業英語課堂變得更有吸引力絕非易事。教師要根據大學生的特點，合理運用游戲，使教學方法靈活多樣;同時，教師還應盡量創造一個輕松、有趣、合作的氛圍，讓學生解除思想包袱，體會到學英語的快樂。只有這樣，才能使大學英語課堂充滿活力，吸引更多的學生快樂學習。

［1］彭琴.游戲法在英語教學中的應用［J］.新課程研究(下旬刊)，2010(6):140.

［2］賀娟.淺談大學英語教學中的游戲教學［J］.校園英語(教研版)，2011(4):9.

［3］Patricia A.Richard － Amato.Making It Happen:Interaction in the Second Language Classroom:From Theory to Practice［M］.USA:Addison Wesley Publishing Group，1996:147 －148.

［4］熊萌，余珊琳.如何使大學英語課堂更具吸引力［J］.湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2010，7(6):191－192.

［5］艾軍.“語言游戲”思維關照下的大學英語教學［J］.外語學刊，2010(4):96－98.