讓學校成為教師成長的沃土

林武

教師是學校的核心元素，更是新課程改革的中樞神經。學校的和諧發展，教育教學的穩步推進都與教師有著密不可分的聯系，只有教師發展了，學校才會發展；只有教師成功了，學校才能勃勃生機。因此，我校以“有夢想、有內涵、有品位”作為教師的發展目標，為教師構筑愿景、搭建平臺，讓學校成為教師成長的沃土、快樂的家園。

一、做一個有夢想的人

無論是春蠶也好，還是紅燭也罷，三尺講臺的平凡與教師職業的清貧決定了教師的職業幸福需要精神愉悅作支撐。因此，培養教師的夢想也就是在孵化教師的幸福人生。

1.愿景構筑夢想。有人說：“美景在途中。”為了讓教師收獲途中美景，學校針對不同的教師群體，制定了階梯形教師發展目標：特級教師和名師，要歷練成為有思想，并能形成自己獨特的教學風格的教師；骨干教師，要錘煉成為名師，并在擔任學科中占有一席之地；普通教師，要磨練成為骨干教師，并勝任學校的各級各類研討領域。同時還制定了青年教師“138培養計劃”，即一年“立足”，三年成“骨干”，八年成“名師”。三級目標的確立，讓每位教師都有明確的目標，能科學自主地制定自身發展規劃，形成動態的個人職業愿景。

2.活動找尋夢想。夢想的找尋需要借助一定的載體。為了給每個教師創設承載夢想的空間，學校想方設法為每位教師創造學習提高的機會。利用新建的南北區大會堂的有利條件，承辦、協辦了大規模、高層次的教育教學活動。如：全國著名班主任報告會議；首屆“名師東南行”小學語文課堂教學活動中劉仁增、戴建榮和薛法根三位全國著名特級教師同臺競技，演繹精彩課堂；邀請廈門大學外語系的紀玉華博士為廣大教師作“英語朗讀藝術”的講座；第二屆全國青年教師風采展示活動，一睹全國名師盛新鳳、虞大明、竇桂梅的風采；聆聽清華大學教育培訓中心研究員、中華媽媽網家庭教育顧問王晶教授的專題講座《成功教育三部曲》。這些高層次的學習活動，不僅拓寬了教師的視野，同時也提升了教師的思想與專業素質。

學校每年組織教師集體外出學習，參觀名校、訪問名師、親近自然等考察學習活動。通過了解兄弟學校獨特的辦學理念、優良的團隊作風，了解前沿的課改信息、先進的教學教法，使教師形成各自獨到的理論見解與體會；通過走近名師、親近自然，實現同事間生活化交流，增強教師之間的友誼，形成教師之間的良性競爭，實現了教師的整體素質的提高。

3.閱讀追逐夢想。蘇霍姆林斯基說過“書籍是學校中的學校”，教師的發展離不開閱讀的熏陶，夢想的提升更需要閱讀的洗禮。教師雖然每天都與書打交道，但工作的瑣碎非常容易讓他們成為埋首于課本、教參、習題冊的教育奴隸，而忽視閱讀的品位提升。為此，學校開展了“書香伴我行”師生讀書系列活動，伴隨著學校南北區圖書館的開放，形成了一道閱讀風景線。隨著學生讀書征文比賽（讀后感）、教師讀書會等活動的相繼開展，學校掀起了讀書的熱潮，教師、學生讀書蔚然成風。當讀書成為一種需要后，學校又通過“好書推介”活動，組織教師互相交流好書、新書，讓教師真切感受到讀書的必要，明確讀書的方向，充盈讀書的動力，拓寬延展了教師的讀書面。大家、名篇，古詩、新作都成為教師傳閱的珍寶，讓教師感受雨果的博大、契訶夫的幽默、冰心的雋永、朱自清的清新、毛澤東的恢弘壯麗，采納蘇霍姆林斯基的建議，學習魏書生的絕活……教師在閱讀世界里汲取瓊漿，升華夢想。

正是因為心中有了夢想，所以無論是周圍春和景明還是淫雨霏霏，教師們的心靈總是一片凈土，他們執著、堅定地耕耘在三尺講臺上，猶如百合，展開的是一朵花，凝聚的是一枚果。

二、做一個有內涵的人

教師從事的是以心靈感動心靈，以人格塑造人格的事業，因此，教師必須具有豐富的內涵。我們以課堂教學為主陣地，以開展教研活動為主渠道，以塑造教學的滿堂華彩為目標來發展教師的內涵。要求教師賦予課堂以生命的色彩，用靈性和激情激活學生的思維，用智慧與詩意喚醒學生的想象，讓課堂陽光普照，讓師生的生命都因此而神采奕奕。

1.年級觀摩——同步發展。學校開展推門聽課活動，要求組內的每位教師不分學科、不論年齡都要承擔一節研討課，做到不落聽一節課。研討課后，蹲點行政組織年級組內教師進行有針對性的評課活動，教師互相評課，行政專題指導，找出不足之處，并寫出反思與聽課小結，讓教師在每次參與中都能有所積淀。然后各組推薦一位代表參加“校級研討課”活動，通過由一人執教、組員共同研討的形式，將全組智慧進行淋漓盡致的展示。此項活動不僅培養了團隊精神，實現了教師智慧資源的共享，而且在教師培養上實現了以點帶面的突破，實現了教師的同步發展。

2.同課異構——個性發展。所謂同課異構，是指同學科教師執教同一內容，使教學研究常態化、縱深化。雖然上同一課內容，但由于每位教師的個性、教學風格不同，對教材的處理方式、教學構想也有所不同……所以展現的課堂風采各異。這樣同課異構能讓每位聽課教師博采眾長，獲取鮮活的素材，課后各年級組還針對性地開展“我也上這課”的沙龍活動，有力地促進每位教師將新課程的理念與課堂教學實踐在一節課中實現水乳交融。

3.網絡互動——協調發展。隨著空中課堂的興起，網絡教研已成為當今教師學習、與人溝通、提升自我素養的平臺。因此，學校專門組織教師參與全國及省市區的網絡教研活動。在活動中，每位教師的視野都會不同程度受到了網絡高速與巨容量的教研信息的沖擊，在與專家進行課堂教學細枝末節的探討，獲得指點迷津的頓悟之時，也在瀏覽一個個基于嶄新教學理念、充滿睿智、閃動靈性的教學設計，這樣，教育思想接受洗禮，教研激情被再度燃起，教育智慧也積聚于心。所以，網絡研討不僅能使說課教師的網絡教研能力實現了提升，而且促進了全體教師的協調發展。

三、做一個有品位的人

1.嚴把“三關”。在學校，教師有“過三關”的說法。所謂“三關”即教學關、形象關、語言關。教師通過“過三關”，從外在形象、語言表達、教育教學等多方面實現脫胎換骨的變化，從而擁有自信、端莊、優雅、睿智的特質。教學開放是我校教師完成“過三關”的平臺之一，每學期都面向家長進行開放日活動，邀請家長走進學校、深入課堂，零距離地觀摩學生的在校生活，零距離地與老師共話孩子的成長、教育，從而全方位地了解學校的教育教學情況。活動中，每個開放班級從班級文化展示、課堂教學展示、家校教育交流三個環節開展活動，家長在此期間全方位觀摩、參與評學評教活動，對教師的外在形象、待人接物行為、社會交往、師生交往、教育教學過程等多個細節給予評價。此項活動不僅為教師搭建了一個歷練的平臺，而且也能以其后驅力激勵教師在工作中更精益求精，持續發展。

2.扮靚心情。“微笑是最美的語言”，而燦爛的笑容緣于擁有寬廣的心胸、良好的心態。為了讓教師“把微笑留給學生，把成功留給自己”，為了讓教師擁有發自內心的笑顏，學校基于教師豐富的閱讀開展建QQ群、寫博一系列的沙龍活動，以此促進教師深層次反思和交流，培養有思想、有見解、有胸襟的教師。活動中，教師或聆聽心聲，或閱讀美文，或分享快樂，或共鳴深思，大家從平凡的文字中品味出偉大，從失敗的案例里咀嚼出成就……于是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。不知不覺中，一大批癡情的博客寫手在校園悄然衍生，大家在一周的忙碌后，總會自覺坐在電腦前，讓心中的感悟躍然于屏幕，或記錄課堂精彩片段，或書寫樸實的教育情懷，或詮釋真摯的教育理想，或暢談讀書心得……他們堅持讓自己在忙碌中與寧靜對話，堅持讓教育行為接受理智的批判，讓精彩的教育生活常伴左右，讓真知灼見催生快樂心情。

3.才藝比拼。學校是教育教學的窗口。教師作為社會成員，不可能只從事單一的教育教學活動，需要具備多種才能。我校每學期或節假日都舉行全員參與、形式豐富的文化交流活動，如體育競技、趣味運動會、歌詠比賽、讀書演講、文化沙龍、文藝聯歡等。以文明活潑、健康向上的精神熏陶每位教師，以競爭、合作的氛圍感染每個小團隊，使每次活動既愉悅教師身心，消除工作疲勞，又促進了小組合作交流，培養了團隊精神，這樣，教師在活動中得到發展，在展示中得到認同，不斷提升個人品位。

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”教師的發展需要“百花齊放”，教師的發展需要“入木三分”，我們正是把每位教師作為含苞待放的花蕾，為他們播撒陽光，讓學校成為他們迎風展姿的沃土。

（作者單位：福建省福州市錢塘小學 責任編輯：朱蘊茝）