朗讀指導要“聲”“情”并茂

邱金鳳

《語文課程標準》在各學段關于朗讀的目標中都要求“正確、流利、有感情地朗讀”，這就是說，在語文閱讀教學實踐中，既要注意“聲”的指導——讓學生讀正確，又要注意“情”的指導——讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調流利、有感情地朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解，即通過“品味語言——體會情感——朗讀表現”等形式加強朗讀指導。在朗讀指導中，如何“聲”“情”并茂呢？教師要扎實抓好以下幾項工作：

一、指導學生克服方言的影響，把字音讀準

要正確地朗讀，就要注意克服方言的影響，把字音讀準。據筆者了解，閩南語系的發音中主要存在的問題是：容易混淆聲母“f與h”“n與l”“z、c、s與zh、ch、sh”的音和韻母“in與inɡ”的音，沒有翹舌音。例如：把“開會”讀成“kāifèi”，“飛機”讀成“huījī”，“喜歡”讀成“xǐ fān”，“娘”讀成“liánɡ”，“師生”讀成“sī sēn”，“性情”讀成“xìn qín”等。在教學中，教師一要注意指導學生讀準字音，尤其要針對因方言影響容易讀錯的字，加強指導，強化訓練；二要及時糾正不正確的讀音，除了課堂上訂正外，還要注意在其他的語言交際過程中發現問題，加以糾正；三要嚴格要求學生講普通話，營造良好的語言環境，提高學生的普通話水平。

二、切實抓好停頓與語氣、語調的練習

在讀準字音的基礎上，要指導學生處理好停頓（尤其是長句的停頓處理）、重音、語速語氣的變化等。例如：人教版語文四年級下冊的《鄉下人家》一課中有很多長句，需要教師加以指導。如“青、紅的瓜，碧綠的藤/和葉，構成了一道/別有風趣的裝飾，比/那高樓門前/蹲著一對石獅子/或是/豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這句的停頓和語氣語調的處理，學生不容易把握，用斜線將需要停頓的地方標出，學生就易于讀出這個長句的停頓。再讓學生試著對其他長句標出停頓，反復練習，學生就逐漸能掌握有關停頓的技巧。

一般而言，語氣語調的處理，要引導學生先品味文本語言，體會語言蘊含的情感，再根據文本內容的情感基調來處理。如果所表達的情感是沉重的，就要讀得低沉、緩慢；如果所表達的情感是熱烈的，就要讀得高亢而稍快；如果所描繪的是優美意境，則要讀得柔和、舒緩。以上述《鄉下人家》的這句話為例，要引導學生用恰當的語氣語調朗讀，就必須先引導學生通過多種方式的閱讀，去品味，從而體會這句話采用了對比的方法，把鄉下人家屋前瓜藤攀檐的景象與城里高樓門前的景象作對比，表達出了作者對鄉下人家的自然、質樸生活的向往和熱愛之情。這樣，再稍加點撥，學生領悟了該句的前半部分描寫了農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，把農家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質樸自然，朗讀時宜用舒緩的語調，并重讀“別有風趣”；后半句突出“可愛多了”，語速可以稍快，以體現作者的情感。然后，再通過多種方式指導學生把這句話讀好就比較容易。

三、重視朗讀的示范與評價

小學生以形象思維為主，教師對學生的朗讀指導不能單純講解理論技巧，而應該重視通過范讀指導、多種形式的朗讀實踐以及及時評價等，讓學生在多種朗讀實踐中領悟把握朗讀技巧。例如：一位教師在教學人教版二年級上冊《筍芽兒》的第一和第三自然段時，是這么指導朗讀的：

師：春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？請同學們自由讀讀第一和第三自然段，好好比一比。

師：你們讀得這么認真，誰愿意把你的發現說給大家聽聽？

生1■：我發現春雨姑娘的聲音很小，沙沙沙，沙沙沙。

師：你能讀出來嗎？

（生1讀）

師：這位春雨姑娘好溫柔啊，讀得輕輕的，慢慢的。

師：誰再讀？

（生■讀）

師：讀得真好聽，像一首動聽的歌。難怪課文里說春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲。一起讀。（生齊讀）

師：雷公公的聲音又是怎樣的？

生齊答：轟隆隆。

師：還像春雨姑娘那樣又輕又慢嗎？

生齊答：不是。

師：誰來讀？

（生3讀）

師：嗯，你一定聽過打雷的聲音，讀得又重又粗，就像大鼓一樣重重地敲了起來。咱們一起讀。（生齊讀）

師：你們真能干！一讀就發現了春雨姑娘和雷公公的呼喚是完全不同的。春雨姑娘是位溫柔的姐姐，它怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以是怎么呼喚的？

生齊答：低聲呼喚。

師：老師現在就是沉睡中的筍芽兒，誰來當春雨姑娘，低聲把我喚醒？

生4讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

師：你的呼喚聲輕輕的，柔柔的，真好聽。可是，我的身邊還有好多筍芽兒沒醒呢，我們一起低聲把它們喚醒吧。（生齊讀）

……

這位教師通過創設情境個別讀、集體讀等形式，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗，并通過自己的朗讀把感受表現出來。對于怎么讀，教師從沒對學生說過要如何處理，而是通過及時對學生的朗讀進行評價，讓讀得好的同學起到范讀的作用，把朗讀技巧的指導自然地融入其中，學生在這樣的實踐中習得了朗讀的方法，達到“潤物細無聲”的效果。

（作者單位：福建省漳平市新橋中心學校 責任編輯：辛銘）