讀出文字的情味

朱文紅

【教學片段】

朗讀語段：怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點一點地摸索，終于摸到了木板。好！這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲了進來。（北師大版二下《江凡》第5小節）

師：請同學們聽聽老師怎樣讀——“怎么辦？江凡思索了一會兒……”

生（紛紛舉手）：老師，您讀錯了！是“思索了一下”，不是“思索了一會兒”！

師：“思索了一下”改為“思索了一會兒”，行嗎？

生：不行！

師：為什么？

生：“一會兒”就來不及了，會被燒死的！

師：這么說來，“一下”比“一會兒”時間來得更——

生：更短。

師：所以，“怎么辦？”能不能像剛才你們那樣拖腔拉調地讀成“怎-么-辦-”

生（豁然開朗）：不行！

師：那該怎么讀？試一試！

生（齊）：怎么辦？（孩子們讀得短促而干脆。）

師：讀得好，時間就是生命，接著往下讀！

生：“好，這就是樓門！”

師：此時此刻，假如是你摸到了這生命之門，你的內心有了什么變化？

生：很高興、無比興奮、一陣狂喜……

師：是啊，怎能不高興，怎能不興奮，怎能不狂喜呢？帶著你的感受好好品一品，讀一讀。

【賞析】

以上教學片段中，執教者沒有在朗讀技巧上下工夫，而是采用巧妙的方法進行朗讀指導：一是“故意出錯”，引導學生品味文字的內涵，在感受到情勢的危急后，讀出了江凡的機智與果斷；二是“角色體驗”，引導學生設身處地地感受江凡的內心變化，自然而然地讀出絕處逢生的欣喜。看來，朗讀指導最重要的是引導學生走進文本所描述的情境。當學生感悟到了文本所蘊含的思想內涵，當學生感同身受地進入文本，學生便能有感而讀，讀出文字的情味。

（作者單位：福建省石獅市教師進修學校 責任編輯：辛銘）