文同而題不同

【經典例題】

例1.（2011年福建省福州市卷）《送東陽馬生序》選段，完成1～5題。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

1.請用“/”標示下列語句的句中語意停頓。（每句標一處）

⑴媵 人 持 湯 沃 灌

⑵腰 白 玉 之 環

2.解釋下列加點詞語。

⑴同舍生皆被綺繡（ ）

⑵主人日再食（ ）

⑶右備容臭（ ）

⑷缊袍敝衣（ ）

3.用現代漢語翻譯下面句子。

不知口體之奉不若人也。

4.選段依次從□、住、食、□四方面寫出了求學的□□情形，但這些之所以未動搖的求學意志，那是“______”。（最后一處用原文語句回答）

【材料鏈接】以下是《送東陽馬生序》刪節內容的部分譯文：

（馬生）等太學生們在太學學習，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，坐在高大的屋子里誦讀詩書，有司業、博士做他們的老師，凡是應該有的書都集中在這里……

5.由鏈接的材料可以看出，馬生的學習條件十分優越，那么，作者把自己“勤且艱”的求學經歷告訴他有何用意？

例2.（2011年浙江省余姚市卷）閱讀下面的語段回答問題。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

（節選自《送東陽馬生序》）

6.解釋下列句中加點的詞。

⑴媵人持湯沃灌（ ）

⑵四支僵勁不能動（ ）

7.下面句子與例句句式相同的一項是（ ）。

例句：負篋曳屣，行深山巨谷中。

A.蓮，花之君子者也。

B.微斯人，吾誰與歸?

C.林盡水源，便得一山。

D.山巒為晴雪所洗。

8.用現代漢語翻譯文中畫線的句子。

9.本文告訴我們怎樣的道理？結合自己的生活實際談淡你的認識。

例3.（2011年山東省濱州市卷）閱讀下面兩段文言文，回答文后問題。

【甲】余幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢走送了不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

（節選自《送東陽馬生序》）

【乙】宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌（zhuàn）何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕②欺。”間問群臣臧否，濂惟舉其善者，帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”

（選自《明史·宋濂傳》）

注釋：①帝：指明太祖朱元璋。②朕：皇帝自稱。

10.用“/”標出下面句子的朗讀節奏。（標兩處）

錄 畢 走 送 了 不 敢 銷 逾 約

11.解釋下列句中加點詞的意思。

⑴余幼時即嗜學 嗜：

⑵弗之怠 弗：

⑶宋濂嘗與客飲 嘗：

⑷間問群臣臧否 臧：

12.翻譯下列句子。

⑴以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

⑵誠然，卿不朕欺。

13.【甲】文段在讀書方面給我們的啟示是____________。

【乙】文段在做人方面給我們的啟示是____________。

【答案解析】

以上三題的選文均是《送東陽馬生序》，但是試題的考查點略有不同。

第1題和第10小題，考查了考生朗讀文言文斷句的能力，這是文言文考查的基本點，關乎于對通篇文章的領會。在斷句之前，考生要認真通讀全文，把容易斷開的句子先斷開，再依次縮小斷句范圍。對于疑難句子，考生要聯系上下文意，抓住關鍵詞，仔細推敲，切不可顧前不顧后，粗心大意。例如，句首助詞“夫、惟、蓋”，關聯詞“茍、即、若、縱、縱使、于是、至夫、至若、且夫、向使、雖”等詞語的前面，大多都可以斷句。

第2、6、11題考查了解釋文中重點詞語的能力。文言實詞在具體的運用中，存在一詞多義、詞類活用、通假運用、古今異義等語言現象，以解釋題型設置考題，考查對課文中出現過的重點詞語意思的理解、積累和遷移能力。在中考閱讀考查中，題型往往以解釋為主，有時也會是選擇、辨析類等。解答此類題目的關鍵是積累重點實詞，并識記其意義和用法。

第3、8、12題考查對重點句子的翻譯能力。其考點的設置，幾乎都可以從課本中找到相關的知識點。中考翻譯文言文要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，字字落實，準確翻譯，恰當轉換古今句式，巧妙處理古代修辭，譯出原文的語氣和風格特點。文言翻譯掌握原則：信（準確），達（通順），雅（優美）。運用翻譯六字訣：對、換、留、刪、補、調。對：就是對譯，逐字逐句落實。如“何以都不聞消息？”為什么總聽不到（子敬的）消息？換：用現代詞語替代古代詞語。如上句：都——總。留：保留原文中一些基本詞匯、專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、器物名、古今意義不變的詞語等。如上句：消息——消息。刪：刪去原文中某些虛詞。如“吏二縛一人過王而行。”“而”，表承接，不譯。補：補出原文中的省略成分。如“何以都不聞消息？”原句中省去了“子敬”，翻譯時補出。調：調換語序，以符合現代漢語語法。如“吏二縛一人過王而行。”吏二——二吏，兩個小官吏。

第5、9、13題考查對文章理解的能力，是文言文命題的主要方式，也是重點難點。這種題型既可以考查考生的識記和理解能力，也可以考查考生運用所學知識和方法分析解決問題的能力，以及組織材料、運用語言表達觀點的能力。對于概括文章的內容、情節一類的題型，考生可以通過抓文章的中心句來解決。文章中心句一般會出現在文章的首尾，內容上多為總結性的句子，表達上多是抒情或議論性的句子。考生概括文章內容、情節，還可以運用逐層概括、提取要點、壓縮合并的方法，切忌以偏概全。概括主要內容一般遵循著 “人物＋事件”的模式，即：“誰＋為什么＋做了什么事＋結果如何”。一般來說，文章內容是針對文章寫什么而問，思想感情、思想意義、寫作意圖之類的題型一般是針對文章為什么這樣寫而問。這就需要考生不光要把握文章內容，還需要聯系作者生平以及寫作背景進行全面分析。

【參考答案】

1.⑴媵人/持湯沃灌 ⑵腰/白玉之環

2.⑴通“披”，這里是穿的意思 ⑵每天 ⑶氣味，這里指香氣 ⑷破

3.不覺得吃的穿的不如人。

4.行（走） 衣（穿） 艱苦（艱難） 以中有足樂者

5.作者這樣寫的目的是勉勵馬生要珍惜眼前優越的學習條件，以讀書為樂，勤奮學習。（意思對或言之有理均可）

6.⑴熱水 ⑵通“肢”

7.C

8.跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓修飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環。

9.學習條件的好壞對學習能夠產生影響，但不是決定性的因素，促使學習成功的關鍵，是長期堅持“勤且艱”專心致志。我們的生活條件不知比作者優越多少倍，我們應利用這優越的條件，學習作者刻苦勤奮的精神，使自己學有所成。

10.錄畢/走送之/不敢稍逾約。

11.⑴愛好 ⑵不 ⑶曾經 ⑷善，好

12.⑴因此人家大多愿意把書借給我，我于是能夠看到許多（各種各樣的）書。⑵真是（確實是）這樣，你沒有欺騙我。

13.讀書方面圍繞“勤奮刻苦”、“博覽群書”，做人方面圍繞“正直”、“坦誠待人”、“與品德優秀的人交友”、“背后不說人壞話”等要點回答即可。