教育手段有幾多創(chuàng)新

坎墩太陽希望小學有學生在操場半提著褲子“跑步”，據(jù)說是上課講話被老師體罰。有聲稱該校校長的網(wǎng)友在慈溪論壇回應，此為代課老師所為，現(xiàn)已辭退。

學生上課不老實講話做小動作，就要被罰到操場上跑步，本來這個處罰也沒什么，小孩子上課說話不認真聽講，就是要處罰的，沒個規(guī)矩不成方圓，都不罰，這課還怎么上？罰到操場跑一圈，也是應該的。可是這所坎墩太陽希望小學的老師罰小孩子跑步，要半提著褲子，不知道是什么人發(fā)明的教育創(chuàng)新手段？

半提褲子露下體，只要是上學的孩子，沒有人不懂得那是丟人的事情，這名男孩兒脫褲子跑估計都受不了，那要是女孩子被這樣罰，我真不知道小孩子該怎么熬過來。學校教育應該教會學生知識，教育他們做人，讓他們懂得禮義廉恥，懂得什么是尊嚴，可是拿羞辱人格的手段去教育學生，這樣的教育手段是不是最新的教育理念創(chuàng)新？

西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的老師稱學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領巾，為教育其上進，該校便為這部分學生發(fā)放了綠領巾；內蒙古包頭二十四中向初二、初三年級成績前50名學生發(fā)放紅色校服，印有“包24中優(yōu)秀生，翔銳房地產”字樣；山東棗莊三十九中根據(jù)學生成績好壞，為學校部分班級的學生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本；江蘇無錫部分教師讓差生去醫(yī)院測智商，稱影響整體成績。

從綠領巾、紅校服、彩色作業(yè)本、測智商到羞辱學生的提褲門，我們教育手段幾多創(chuàng)新！只不過這些創(chuàng)新為何都以侮辱學生人格尊嚴為手段，來達到刺激學生對學習上心呢？這樣的上心是為完成任務還是正確引導學生？這樣的教育手段，會讓學生熱愛學習還是討厭學習？老師們熱衷發(fā)明這樣的教育手段創(chuàng)新方法，是為了完成教學任務拿獎金還是為學生成材而心急？

把這種創(chuàng)新上的精力放到教學本身，那該有多好？為何要劍走偏鋒？歪門邪道雖然也有可能練就神功，但是總歸霸道，還有極大的機率走火入魔，總是比不得正門正宗的，就是練不成神功，也不會傷了身體。我們的教育偏偏放棄在教學本身上下功夫，而在這些歪門邪道上動腦筋。

百年大計教育為本，可如今我國的教育偏軌得讓人揪心，說是素質教育，其實說到底還是應試教育，一切以學生的成績來衡量，所有的激勵手段、老師積極性的調動、工資獎金都和學生的成績掛鉤。可想而知，在這樣的激勵機制面前，趨利的本性會直接讓老師的師德折腰，政策的引導會直接讓學生受害，他們成了可憐的書本貯存器、應試機器人，腦袋里除了文化知識外，沒有在學校學到其他東西。

相反，他們過早地承受了他們不該承受的人格羞辱、等級歧視，從小就被貼上各種標簽，承受各種眼光和心理折磨，而他們又受不到心理撫慰和及時的心理疏導，長久之下，這些孩子心理不出毛病才怪！一個沒有正常心理環(huán)境成長起來的孩子，物質生活再有保障又有什么用呢？得不到正確的價值觀引導的孩子，又怎么保證他們不會成為藥加鑫、李天一呢？

[編輯提點] 鄭文龍

文中提到的教育手段似新實舊，淵源有自。體罰學生的代課老師被辭退、違規(guī)的教育手段被叫停、查處，并不能從根本上改變什么。而對以侮辱學生人格尊嚴、植入等級歧視觀念為手段刺激學生學業(yè)進步的教師、學校單純予以道德譴責而無深入的理性分析，不僅無濟于事，甚至對教師、學校頗顯不公。被教育體制與激勵機制所綁架，何嘗不是教師與學校的悲哀？單方面強調所謂讓師德折腰的趨利本性也無非是形而上的詭辯——家長會因類似的理由體罰子女并帶給學生身心傷害。同樣，如果人格羞辱、等級歧視堂而皇之地存在于成人世界，那么，將其移植于學生豈不是很自然且難免的嗎？若干教育手段的不妥折射出的是整個社會的問題。