有一種大愛叫責任

9月18日，一個讓中國人很容易記住的日子。因為這天是周末，吳歆老師本想在家休息一下，可早上6點多鐘，她的手機響了，電話是學生打來的，班長在電話中神秘兮兮地叫她來學校。她隱隱感覺到學生在刻意向她隱瞞什么，是不是班上出了什么事？她開著車子就往學校趕。進到教學樓后，她感到奇怪的是從一樓至五樓都飄著彩色的氣球，氣球上掛著喜慶的紅飄帶。一踏進教室，她驚呆了：學生們都來了，黑板上寫著“老師，祝你生日快樂！”原來學生們要給她一個意外的驚喜。學生們立刻把她圍起來，向她祝福。她激動極了，幸福的淚水奪眶而出。

她說：“作為一個老師，能夠得到學生如此的愛戴，怎么能不激動萬分呢？”

吳歆從教20余年，高三畢業班帶過一屆又一屆，教過的學生一茬又一茬，她的課堂魅力、人格魅力都深深刻在學生的記憶里。學校是“鐵打的營盤流水的兵”，她面對的是一撥又一撥鮮活的生命，但潛心教書育人是她不變的情懷，踐行人民教師的崇高使命是她不懈的追求。

在一本學生留言簿上，記者看到一則學生在教師節那天給吳歆的留言：“聽你講課就是一種享受，感覺就像在和文學家溝通一樣。你的氣質實在（讓我）佩服。我原來對語文并不感興趣，但現在上你的課就不一樣了……”這名留言的學生署名為“毅”。像“毅”同學一樣，許多學生都在教師節這天在留言簿上寫下了對吳歆老師的由衷贊嘆。

水滴石穿非一日之功。沒有幾十年如一日的鉆研，就沒有今天課堂的精彩，吳歆始終把教好書作為事業來追求。

吳歆調侃說：“上輩子殺了人，這輩子教語文。”從話語中聽得出語文老師不好當啊。可她又不無感嘆地道：“我很慶幸遇到了劉志功老師，這是一位大師，對我的影響很大。”

吳歆從江西師大畢業后分配到了南昌二中當語文教師。初為人師，吳歆充滿激情地工作，立志當一名好老師，并拜劉志功老師為師。一段時間里，劉志功老師一上課，吳歆就去聽，像一個實習生，足足聽了一個學期。

“有一次，劉老師講授一首古詞，但學生總進入不了那種纏綿哀婉之境。劉老師沉吟片刻，扔了書，在黑板上畫了一幅圖：幾縷飄揚的柳條、一輪圓月、一只篷船、隱約可見船上岸上的人影。教室安靜了，漸漸地，有的學生眼中有了亮光……我心里忽然開了一扇窗，多讀書是教好書的必要前提條件，厚積才能薄發。劉志功老師是一個嗜書如命的人，家里的藏書非常多，多得讓到過他家里的同事驚嘆不已。”吳歆說。從此，買書、讀書成為吳歆的一大愛好，每天晚上讀書至深夜成為習慣。

“腹有詩書氣自華”，吳歆在教學中能夠揮灑自如。她的課講得少而精，放得很開，縱橫捭闔。比如教《荊軻刺秦王》一課時，有的學生對“樊於期獻頭”不理解。她突然改變從介紹古代四大刺客導入新課的教學設計，從古人的生死觀、舍生取義等方面開講，把學生帶入課文的深處。她感嘆說，沒有平時的讀書，課堂上就無法隨機應變。

記者看到，她備課很簡單，只在課本上寫上幾個字，但每堂課要花很多時間去備課，準備得很充分。大家都認為吳歆講課“以少勝多”的背后是廣泛的閱讀，讓學生學得輕松，老師卻不能“輕松”。

吳歆積極參加各種業務學習，走出去廣泛學習先進的教育教學理念。她先后在全校大會上作了諸如《2008年黃岡考察報告》《2009年北京101中學考察報告》等匯報，傳播新的教育理念。

吳歆主持了省重點課題《高中課外指導性閱讀對提升語文能力的可行性研究》，并配合課題編撰了配套教材《閱讀與寫作》。在課題組共同努力下，2011屆有100多篇學生習作分獲全國青少年中華情主題寫作大賽、全國青少年冰心文學大賽和語文報杯全國中學生作文大賽等國家級獎項，吳歆及課題組成員多次獲得優秀輔導獎、作文教學創新獎”等教學獎項。她多次承擔校級、市級、省級公開示范課和電教課教學，得到了同行極高的評價。

吳歆還注重在教學中反思總結，并將這些感悟中的精華撰寫成論文發表在雜志上與大家交流，先后發表《與新課標共同成長》《〈采薇〉教學設計》《“對話”拓展語文課堂的無限空間》《自主能力發展過程中非智力因素的培養》《語文學習的清泉活水》等教學論文。

她還編寫了兩本校本教材《寫作指導》《“好”課程——女生優雅教程》，并作為選修課由她主講，全面提高學生的綜合素質。

愛事業，讓吳歆多了一份美麗。

一天，吳歆來到教室，一個嬌滴滴的女生向吳歆伸出雙手：“老師，你能抱抱我嗎？”吳歆感到有些突然，遲疑片刻后立即擁抱了這位女生。她明顯感覺到這名學生在顫抖，情感處于極度的興奮之中。

這名女生壞習慣不少：東西隨手亂丟，整個寢室因她而亂象橫生；她的課桌上擺放著奶粉、小鏡子等，上課時不時從桌上的“壇壇罐罐”中拿出東西來吃；有時，同學在寢室里看書或睡覺，她卻從床上爬上爬下，讓大家感到煩。

同學們的意見都反映到吳歆這里，吳歆認為教育這名女生要“細火慢溫”。吳歆經常找她談心，幫助她一點一點改正缺點。在吳歆的堅持下，這名女生越變越好，現在她和吳歆老師也時常會來一下開心的擁抱。

吳歆認為，愛學生就要用愛心去關注學生的心靈，培養學生良好的人格。她嚴于律己，以身作則，以人格魅力感染激勵學生。無論學生家庭背景怎樣，她都一視同仁。

有一名學生到北京參加自主招生培訓后，變得思想上愛出小差。吳歆看出了苗頭，對該生及時敲打敲打：“據我觀察，你從北京回來以后，每一天都沉浸在浮想聯翩之中，在學習上精力不集中了，對嗎？”這名學生大驚：“老師，你怎么知道我的心思的？我的爸媽成天只知道叫我不要壓力太大，根本不知道我心里想的是什么。”在吳歆的疏導下，這名學生很快走出了迷茫，當年考取了一所理想的學校。

對學生，她愛而不寵，嚴而有格，讓學生滿懷自信地面對學習與生活。吳歆帶的是文科班，女生多，她們愛撒嬌，有時候又有一點小心眼。這些來自全省各地的學生，當年入校時文化成績大都是拔尖的，有一點“文人相輕”味道。因此，在班級工作中，吳歆重點培養學生的自強自立精神和合作精神。

學校組織各種活動，她放手讓學生去搞，她自己習慣當“后臺老板”，讓學生在活動中練就團結合作的精神。一次，學校籌備元旦文藝匯演，她班上的學生排練了一個小品節目，在預審時將被刷下來，主要原因是太長了。學生打電話給她，要她出面找校長說情。吳歆在電話中平靜地對學生說：“這個面我不能出，你們得自己去解決。首先你們必須把這個小品壓縮，要忍痛割愛。然后，你們自己找審查節目的老師去溝通，爭取把節目留下來。試想，如果我去找校長，別的班主任也去找校長，那學校這臺晚會還辦得成嗎？這不是解決問題的正確途徑。”其實，結束和學生的通話后，她馬上就給審查節目的老師打電話，要求再給這個耗費了學生大量心血的小品一次機會。

學生真的按照吳歆的要求去做，一部分人修改、壓縮這個小品劇本，一部分人去找審查的老師交流意見，很多學生忙得晚飯都沒有吃。在準備節目的過程中，學生們精誠合作，鍛煉了獨立處事能力。這個小品演出時獲得了眾多的喝彩聲，吳歆的心里感到甜滋滋的。

愛是一種責任，愛是一種藝術。在班級工作中，吳歆把精力放在潛能生的身上，對這些學生給予更多的關愛，從呵護學生的心靈入手，用愛心去感化學生。她對“問題學生”不放棄，以鼓勵為主。對于早戀等問題，從不簡單粗暴對待，動之以情，曉之以理，幫助學生走出情感泥潭。

一個冬日下午6點多鐘，吳歆從辦公室下來回家，走到一樓的時候，靜悄悄的樓道里，但見一名瘦小的男生正在昏暗的走廊里擦洗門窗。吳歆走過去問他：“小同學，你叫什么名字？大家都走了，你怎么還在這里打掃衛生？”

第二天吳歆就把頭天看到的情況向該生的班主任講了。班主任告訴吳歆說，該生的父母在一起車禍中去世，哥哥受傷，家庭經濟十分困難，自然學習成績也受到影響。

一個多么淳樸的孩子，吳歆決心要幫助他渡過難關。吳歆用丈夫的名字在銀行存上2000元錢，讓班主任轉給了這名女生，并要班主任保密，只說是社會上的愛心人士捐贈的就行。從此以后，吳歆以這種形式資助該生每學期1000元~2000元錢，為這名家境貧寒的學生送來了“及時雨”。

吳歆告訴記者，她不讓該生知道資助者是誰，目的是為了讓該生不要有什么心理負擔，讓他有尊嚴地生活。多年來，吳歆以這樣的方式資助多名貧困學生。她常說的一句話是：“做老師要有做慈善的心理。最不能忍受的是看著自己的學生因為錢而不能平等地學習生活。”

她是南昌二中這所名校的名師，要求她家教的人很多，但她總是毅然拒絕。她認為，有償家教既損害了人民教師的聲譽，又會使自己的形象大打折扣。“我一般都在學校，我經常鼓勵學生有什么問題就到我這里來問，事實上我長期堅持義務輔導學生。”她說。

作為教研組長兼備課組長，她無私地帶領同組教師共同探討、分享成果，并對年輕教師“傳、幫、帶”。現在，她上課時經常有年輕教師主動去聽課學藝，就像當年她學習劉志功老師上課一樣，她樂意把教學經驗傳給青年教師。她積極指導年輕教師參加省市競賽課、展示課，也獲得了很好效果。她組織帶領全備課組同事進行了兩個省級課題（已結題）、一個市級課題研究，全組三年中在省級刊物共發表論文30余篇，全組共同提高共同進步。

吳歆老師在平凡的崗位上，做出了不平凡的成績。