融“導學”與“生涯”于一體的文檢課教學計劃設計——以華東理工大學文檢課為例

□吉久明 李楠 曾媛 孫濟慶

1 引言

1979年，我校——華東理工大學開始面向理工科學生開設文獻檢索課（簡稱文檢課），由于當時以手工檢索為主，檢索工具的智能性相對較差，因此受到廣大師生的熱烈歡迎，教師可以集中精力講授檢索工具的使用方法和相關知識，教學效果顯著。1998年以后，隨著知識經濟理念的深入人心，一些文科學院，如外國語學院、商學院、藝術設計與傳媒學院、法學院和社會與公共管理學院也紛紛要求學生必修文獻檢索課程。筆者自2007年初開始擔任文檢課教師，學生分別來自商學院、藝術設計與傳媒學院、材料科學與工程學院和中德工學院。隨著計算機技術的發展和搜索引擎的普及，傳統的文獻檢索教學方法受到了挑戰，必須通過提高學生的學習興趣來達到更好的教學效果。

筆者認為，葛敬民［1］教授提出的“以學生的近期應用為導向”的教學設計理念、曹學艷［2］提出的教學案例的選擇方案以及劉文云［3］提出的“一題實習法”均符合教學規律，對設計教學具有很好的指導意義。幾年來，筆者堅持根據不同專業學生的特點，結合“以近期應用為導向”思想，在編寫適合學生自學的教材的基礎上，逐步摸索出融“導學”與“生涯”于一體的文檢課教學計劃設計方案。這里的“生涯”是指學生當前及今后一段時間內所處的狀態。

2 建構主義理論的“導學”觀

所謂“導學”，就是由教師根據學生的特點引導學生進入學習狀態，激發學生的學習主動性和熱情。所謂“生涯”是學生當前的學習階段及之后的多個階段，如畢業、找工作、考研、創業等連續發展階段。在以往的教學實踐中，由于機房條件的限制，常常采用理論課與實踐課交替進行的方式。理論課主要由教師或同學借助案例向學生介紹文獻檢索、信息素養等知識以及一些檢索工具的界面、功能及使用方法，實踐課主要要求學生完成一定量的習題。在實踐課堂上，筆者發現一些學生對課堂上已經講授的知識還未掌握，需要重新自學。根據建構主義理論，出現這種結果是必然的。建構主義認為，學生學習知識的過程是一個在特定情境下，接受教師的引導或他人的協作而完成的對客觀世界的認知的意義建構的過程［4］。文檢課的實踐性很強，更適合讓學生自學，教師的角色應該定位于根據學生的特點設計合適的課程教學計劃，指導學生自學相應內容。

3 文檢課教學計劃設計

3.1 設計要點

3.1.1 剖析教學對象，確定導入點

課程導入的主要目的是加強教學對象對課程的重要性和目的的認識，好的導入點對激起學生的學習興趣很有幫助。教師應該對教學對象進行剖析，分析在授課前教學對象對本課程持有的態度，對確定課程的導入點非常重要。課程導入可以采用查漏法，即用事實證明受教育者存在的不足，引出課程的重要性。也可以采用情境創設法，帶著和受教育者相同的疑問去發現問題的答案。課程導入與課堂導入有一定的區別和聯系，前者是為導入整個課程而設置的，是指課程教師在開始講授課程之初的活動，后者則是教師在開始新的知識點或課堂時的活動［5］。

3.1.2 分析生涯信息需求，確定導入點之后的教學計劃

分析生涯信息需求，就是對教學對象所處的當前以及未來的環境對其提出的信息需求進行分析，為教學計劃的安排提供依據。根據幾年的教學經驗，筆者發現，學生對文檢課的學習興趣與他們的學習生涯密切相關。比如，有學生提議多講些與找工作有關的例子，還有一些學生對保研后如何選擇導師或研究方向很感興趣。因此可以結合學生的學習生涯合理地設計教學計劃，取得比完全依據教材的次序講授更好的效果。

3.1.3 基于特定的教材

教材規范了教學內容，是教師開展教學活動的指南。使用教材有助于學生全面把握課程的基本知識結構，更有利于學生自學。在設計教學計劃前，應該根據實際情況選擇合適的教材。由于教材的編寫理念與教學對象的實際情況存在差異，需要結合教學對象的特點合理地設計課程的教學計劃。

3.2 兩則案例

3.2.1 融導學與生涯于一體的課堂教學計劃

表1 中德工學院文獻檢索課教學計劃表（24學時）

表2 藝術設計與傳媒學院文獻檢索課教學計劃表（26學時）

對照表1和表2，德中工學院的學時比藝術設計與傳媒學院的要少2個學時，主要是考慮到兩個學院學生的差異。下面結合表1和表2，具體介紹設計過程。

3.2.2 選擇合適的教材

我們選的是《文獻檢索與知識發現指南》（華東理工大學出版社，2010）。

該教材的主要章節為：初識檢索、信息文化、檢索技巧、文摘型數據庫、全文型數據庫、基于文獻的知識發現、文獻檢索與利用案例。

3.2.3 教學對象剖析及導入點

A：中德工學院電氣工程及其自動化專業。

該學院的一些學生認為自身計算機水平較高，自然精通文獻檢索。對于這類學生，應該列舉一些鮮活的案例，說明計算機專業的學生的信息素養不夠全面，文獻檢索課程的內容不僅僅是檢索。筆者選用了兩則案例：一則是“蘇州恒久光電科技有限公司由于專利失效導致首發申請二次上會被否，引發股民索賠”的新聞［6］，指出知識產權知識是文獻檢索課程的主要內容之一；二則是某港商欲在沈陽投資某房地產項目，由計算機專業的大學畢業生編寫的項目可行性報告不敵科技信息研究所的教師們完成的報告的事實，說明計算機技術只是工具，要發揮作用必須與具體的領域緊密結合，遵循具體領域的法則和方法，指出在文獻檢索課的學習過程中，將能夠發現各種領域的文獻檢索工具。

B：藝術設計與傳媒學院。

根據調查，藝術設計學院的學生平時對信息沒有特別需求，主要使用圖書館網站查圖書及圖書借還情況，認為至多利用搜索引擎查一些設計類作品就可以了，沒有必要學習文獻檢索。對于這類學生，宜使用能引起他們共鳴的導入點，比如設計理念的形成，或者他們感興趣的搜索引擎的使用技巧。筆者設計的情境是：“這是貴學院要求開設的必修課，一開始我也很納悶，藝術設計專業的學生為什么要學習文獻檢索呢？他們一般只需要在搜索引擎里搜搜設計素材罷了。但是有一天，我想看看有關“文獻檢索”方面的論文時，檢到了這一篇論文《景觀設計中教育功能的類型與體現》，因為這篇論文在摘要中有“通過文獻檢索和實地調查的研究方法”的內容，所以也被我檢索到了。于是我好奇地閱讀了這篇論文，讀著讀著，我發現原來工匠與藝術家的區別就在于后者有鮮明的設計理念，而設計理念與廣博而深入的知識積累密不可分”。針對搜索引擎，則首先了解學生常用的搜索方法，通過幾個“高難度”的案例，引起學生進一步了解檢索原理和技巧的興趣。

3.2.4 借助導入點，設計第一單元的學習內容

經過導入，激起了學生的學習興趣后，應借著導入點設計第一單元的學習內容。

A：中德工學院電氣工程及其自動化專業。要求學生自學第一、二、三章及第五章的專利數據庫檢索，并檢索“蘇州恒久”事件的報道及該公司的專利狀況，同時檢索本學院教師作為專利發明人申請的專利，或者失效專利，并提交學習報告。

B：藝術設計學院。自學第二章，完成指定的思考題。

為保證學習效果，事先規范學習報告的內容和格式，要求附上檢索結果界面的屏幕截圖。

3.2.5 結合學生的生涯具體情況，設計隨后的學習內容

A：中德學院電氣工程及其自動化專業。

A－1這些學生一般都是二年級上學期、三年級下學期將赴德國呂貝克應用技術大學接受全英語教學，并用英文完成學位論文。此時向這類學生推薦各種英文數據庫能極大地幫助學生打好專業英語基礎。因此，該專業學生的第二學習單元的內容是第五章的外文全文數據庫，除了完成書后的思考題以外，還要求學生查找與第一單元專利知識相關的全文，選擇感興趣的進行精讀。

A－2在德國的第二年，學生們將進入畢業設計環節。據了解，該學院的學生中不少有繼續在國外攻讀研究生的意愿。此時，向他們推薦著名的文摘數據庫Engineering Village和ISI Web of Knowledge平臺下的Web of Science中的SCI，以及學位論文數據庫（可以結合唐駿學位論文事件提高學生的興趣），作為第三學習單元的內容，要求學生掌握利用這些數據庫中提供的文獻統計功能確定研究方向的技能，同時介紹文摘數據庫的特點與作用。

A－3與畢業設計密切相關的就是學位論文的寫作，因此可以將檢索并閱讀學位論文，從而學習學位論文的寫作規范，作為第四學習單元的內容（可以結合幾起著名學者學位論文抄襲事件及第二章“版權及其應用”的知識，提醒同學們在撰寫論文時注意遵守相關引用規范）。

A－4在此基礎上，要求學生在閱讀、分析某研究方向的相關文獻后，對初步的解決方案進行查新，自學第七章的“個人文獻管理”、“課題調研綜述”，并撰寫領域研究進展綜述，作為第五學習單元的內容。在此基礎上自學第七章的“期刊評價與投稿”。

A－5學完五個單元后，針對學生們畢業前后將面臨找工作或者找導師進一步深造的情況，設計第六學習單元的內容。對于找工作，推薦學生們在使用搜索引擎或企業信息數據庫的基礎上，針對企業的經營或研發內容，借助各類文獻數據庫進行較深入的了解，增強對應聘企業的熟悉程度。對于找導師，可以先要求學生自學第七章的“利用引文數據庫評價學科科研能力”，推薦學生們充分利用Engineering Village和ISI Web of Knowledge中的Web of Science，以兩庫中相同方向發表論文較多且影響力較高的導師為佳，同時復習期刊評價和論文評價的相關知識，由于這兩個數據庫中的作者的通信地址包括Email地址，非常詳細，故可以直接與心中的導師溝通。到底是先工作還是繼續深造，推薦學生利用已經學過的第二章“競爭情報方法”，采用競爭情報方法進行分析。這種方法在歷屆學習文獻檢索課程的學生中取得了較大的成功。

B：藝術設計學院。

B－1用學生的話說，文獻檢索課是大學四年的最后一門課程，一般安排在四年級上學期，四年級下學期開始畢業設計。筆者事先了解到，該學院的畢業設計環節，要求學生必須翻譯一篇一萬字以上的英文文獻，材料可以是期刊論文、會議論文、圖書、學位論文等。因此，可以借著畢業設計要求，把各類英文全文數據庫推薦給學生。另外在開始畢業設計之前，學院還要求每位學生撰寫開題報告，學生選擇研究方向主要是在現有的文獻和自己的主觀意愿的基礎上選擇。因此，該專業學生的第二學習單元的內容是第五章的中外文期刊、圖書、會議論文等全文數據庫，并結合畢業論文的性質向學生介紹學位論文及各類學位論文數據庫，指出學位論文與一般期刊論文、會議論文的區別，要求學生自學相關數據庫的收錄內容及檢索功能等知識點，檢索“景觀設計”或其他感興趣領域的外文論文作為翻譯專業文獻的英文素材。

B－2藝術設計學院的畢業設計一般是設計作品，不需要撰寫論文，但需要選擇研究方向并撰寫開題報告。為了使同學們了解并表達各種設計理念的研究進展，也要求學生學習論文的撰寫規范，作為第三學習單元的內容。

B－3結合該專業學生的個性特點，筆者設計了小型的開題報告撰寫訓練，作為第四學習單元的內容，允許學生試著用自己的語言對幾篇相關論文的研究內容進行概括和總結。

B－4完成文獻檢索課程學習后不久，這批同學就要面臨就業或找導師的選擇了。因而將A類學生的第六學習單元的內容進行整合，作為B類學生第五學習單元的內容，由于該專業的交叉性很強，重點介紹ISI Web of Knowledge中Web of Science的SCI和SSCI子庫。

B－5學生們就業或開始攻讀研究生后，將面臨設計作品的知識產權保護、各類相關標準的遵守與制定，以及研究方向的選擇問題，因此將第二章和A類學生的第五學習單元的內容作為B類學生的第六學習單元的內容。

第七學習單元。經過六個單元的學習后，學生們基本上掌握了文獻檢索的基本技能，熟悉了一批專業文獻檢索工具，對課程的認識也更加深入，可以根據實際情況將上述設計的A、B類課程教學計劃中沒有涉及的但應該讓學生了解的教學內容作為第七學習單元的內容。

上述兩個案例均結合專業特點、學生當前的狀況及今后可能面臨的信息需求，達到強化教學對象對文獻檢索課程重要性的認識的教學目的，實踐證明如此安排教學計劃更有效。

3.3 創設與教學計劃配套的情境

盡管已經結合學生的專業和學習生涯的特點安排了教學計劃，但計劃實施效果的好壞與具體的教學方法密不可分。筆者設計了情節豐富的連續劇，為故事中的主人公小雨設計各種在大學學習、就業及在工作崗位上面臨的各類文獻需求情境。采用情境創設教學法，一方面，使文獻檢索課程的教學符合大學生的功利性學習心理，從而提高教學效果；另一方面，也可以通過巧妙地有針對性地創設情境，將看似與學生專業不相關的文獻檢索工具介紹給學生。比如，筆者所在的華東理工大學是以化學化工專業為主的多科性的學校，圖書館擁有化學化工領域的著名檢索工具《美國化學文摘》，鎮館之寶就是1907年的紙版《美國化學文摘》，對于化學化工專業的學生，文獻檢索課教師需要重點講授和考核。筆者認為作為本校的學生，即使所學專業不是化學化工相關專業，也應該了解它。由于學生的功利性，學生一般只對與他們的專業直接相關的文獻數據庫感興趣，為了向學生推薦這個檢索工具，筆者增加了這樣的情節：“小雨的爸爸是某化工廠的研究員。這天，回家很晚，小雨一問才知道，爸爸想查有關‘納米涂料’方面的研究論文，老總要求今年要能出試驗樣品，但爸爸只能在搜索引擎里搜，大多是沒有用的。小雨想，對呀，我們學校的化學化工專業很強，應該有這方面的文獻數據庫，我上我們學校圖書館主頁看看。”

4 總結

本文所介紹的融“導學”與“生涯”與一體的教學計劃設計方法，很好地解決了不同教學對象的課程引入問題，符合建構主義的導學觀，給出的案例對引導學生自學、減輕教師壓力、提高教學效果有一定的借鑒作用。

1 葛敬民.關于文獻檢索課內容設置和課程體系的新思考.圖書館理論與實踐，2007（2）：92－94

2 曹學艷，胡文靜.提高文獻檢索課教學興趣性和主動性的幾點思考.四川圖書館學報，2009（3）：62－64

3 劉文云.一種文獻檢索課實習的新嘗試.上海高校圖書情報學刊，2000，10（3）：56

4 張承芬.教育心理學.山東教育出版社.2008：104

5 陳志才.簡述醫學文獻檢索課教學的導入方法.中華醫學會醫學信息分會第九次全國醫學信息學術會議論文匯編.2003：55－566 彭飛，成小川.股民怒告蘇州恒久，1：12索賠.中財網.［2010－08－23］.http：／／cfi.cn／p20100624000987.html