高職院校畢業生優質就業平臺構建研究

曾愛華

（廣東紡織職業技術學院 廣東 佛山 528041）

高職院校畢業生優質就業平臺構建研究

曾愛華

（廣東紡織職業技術學院 廣東 佛山 528041）

大學畢業生能否實現優質就業關系到千家萬戶的福祉，關系到社會的和諧穩定，同時可反映出高職院校的整體辦學實力和人才培養質量。因此，高職院校應以畢業生實現優質就業為著眼點，從就業隊伍、市場、課程、服務、信息化及考核評價等“六大建設”層面，探討高職院校畢業生優質就業平臺構建的問題。

高職院校；畢業生；優質就業；平臺構建

大學畢業生就業工作歷來受到黨和政府的高度重視，更成為各級教育行政部門的重要工作，各高校將畢業生就業工作作為“一把手工程”，由校領導親自掛帥，舉全校之力做好這項關系到畢業生職業人生、關系到學校發展壯大、關系到社會和諧穩定的民生工程。擔負培養高素質技能型人才責任的高職院校，在確保畢業生充分就業的基礎上，更把目光投入如何提升就業質量、實現畢業生優質就業上。筆者擬從就業隊伍、市場、課程、服務、信息化及考核評價等“六大建設”層面探討高職院校構建具有時代性、創新性和可行性的優質就業平臺的途徑。

打造“雙師素質”的職業化就業指導隊伍

當前，就業指導工作隊伍的培養和學科建設與高職教育的發展還不相適應。盡管幾乎所有高職院校都設立了就業指導機構，但由于其工作人員忙于應付大量事務性工作，以致難以有充足的時間和精力開展有針對性的就業指導，而且由于缺乏系統的培訓，就業指導隊伍的素質參差不齊，部分人員無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導者應有的水平。因此，提高就業指導隊伍的整體素質，是推動畢業生優質就業的重要保證。高職院校要按照“校企培育”和“專兼結合”的思路（見圖1），一方面加強對專職就業指導人員的業務培訓，強化他們生涯設計引導者、職業工作推薦者、就業信息提供者、職業決策咨詢者的專業角色定位；另一方面分批選派專職人員到大型企事業單位的人力資源部門掛職培養，了解企業招聘人才的方法和對人才的要求；同時聘請社會上的研究機構、企事業單位、政府領導、優秀校友等各個領域的有關專家擔任就業指導兼職教師，為畢業生提供全方位、立體化的指導服務。要進一步優化畢業生就業指導隊伍的專業結構、學歷結構和能力結構，建設一支集指導、咨詢、教育、服務、研究于一體的“雙師素質”的職業化就業指導隊伍，提高就業指導的專業化水平。

圖1 高職院校就業指導隊伍建設圖

建設“校企共贏”的優質化就業市場

高校畢業生就業市場是指適應和符合高校畢業生就業的由社會提供的就業信息場所和需求人才的用人單位。經過多年的開拓，很多高職院校已建立起較為完善的就業市場體系。在此基礎上，高職院校可采取行業互動、重點培育、基地依托、網絡拓展、創業基地等五大措施（見圖2），建設優質的就業市場，為畢業生提供優質就業的機會。

圖2 高職院校優質化就業市場建設圖

鞏固就業市場，促進行業互動 要充分利用行業優勢資源，加強與本校專業特色吻合的行業的合作交流，鞏固畢業生就業市場。一是重點篩選并邀請規模以上企業參加校園招聘會，確保提供優質就業崗位；二是實行“2+1”合作培養，即與優質企業合作培養畢業生，企業提前1年選拔在校畢業生并簽訂就業意向書，為簽約學生提供良好的實踐教育條件；三是邀請行業內的專家學者、單位負責人來校，重點推介知名企業，為拓展與優質企業的合作打下基礎。

加強合作，重點培育優質企業 要歸納分析校企合作企業和用人單位狀況，根據行業排名、企業規模、校企合作程度、畢業生職業發展狀況等制定優質企業評價標準和方法，對已開展合作的用人單位進行遴選，進一步加強合作，并按照優質企業標準不斷拓展與優質企業的合作，建立優質企業數據庫，重點培育優質企業，使之成為就業市場的主渠道和主陣地。

重點建設，強化基地依托 要以行業為依托，建立相對穩定、適應本校專業特色的畢業生就業基地，這是建設優質化就業市場的重要舉措。高職院校要加強與就業基地的互動交流，及時向就業基地選拔推薦畢業生，就業基地應優先向合作院校提供需求信息，參加其主辦的各種招聘活動，優先錄用其畢業生，使實習基地成為畢業生就業的主要市場，實現“頂崗實習→優質就業”貫通機制，實現畢業生與用人單位的“無縫”對接。

有形與無形并重，拓展網絡途徑 在優質化就業市場建設中，高職院校必須既重視以供需見面會為主的有形市場的建設，又注重以信息交流為主的無形市場建設，利用網絡優勢拓展畢業生就業工作新陣地，實現有形市場與無形市場的良性互動。一是推進網絡化管理；二是舉辦網上招聘會；三是實行網上對接，達到資源共享。

積極建設大學生創業實踐與孵化基地 高職院校不但要加強對學生的創業教育，培養學生的創新精神和創業意識，更要積極整合資源，特別注重依托大學科技園等綜合性科技服務平臺，建立創業實習基地及孵化基地，為大學生提供教育培訓、配備創業導師，在場地、資金等方面給予支持，扶持一批學生實現自主創業，逐步形成以創業帶動優質就業的良性造血機制。

實施“三級融通”的全程化就業指導

就業指導課是對大學生進行就業觀念教育和職業規劃教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確就業觀、了解就業政策、掌握求職技巧、培養職業素質和創新創業能力、提升就業能力的有效方法。高職院校要積極探索建立符合本校實際的職業發展和就業指導課程體系（見圖3），對學生實施從入學到畢業的全程化指導，由職業生涯規劃指導、學業指導、求職體驗、擇業指導、創業指導、升學指導和求職技能指導等構成完整的就業指導體系。

一年級可開設職業生涯規劃課程，結合入學教育和專業學習，推進“五模塊教學”，即專業認知、自我認知、職業認知、職業定位及職業生涯設計，重在自我認知和職業生涯設計。要引導學生了解專業，適應大學生活，合理進行學業規劃，指導學生根據自身特點初步設計職業發展方向，樹立正確的職業觀和崇高的職業理想。

二年級可開設創業教育課程，推進“四模塊一體驗”指導，即職業態勢研究、職業資格認證、創業創新能力訓練、就業模式指導四大模塊，并通過校園供需見面會和求職體驗區進行求職體驗，重在職業能力和創業能力訓練。就業模式指導包括協議就業、升學考本輔導、三支一扶、參軍入伍、自主創業五大部分。

三年級可開設就業指導課程，推進“六模塊一推薦”指導，即頂崗實習指導、就業心理訓練、求職技能指導、就業服務、職業決策、職業素質六大模塊訓練，并推薦畢業生上崗就業，重在求職技能和職業素質訓練。職業素質訓練包括職場自我管理、職業化自我訓練、工作情商修煉三大部分。要改進教學方法，不斷提高課程教學質量。

圖3 全過程就業指導課程體系圖

開展“量身定做”的人本化就業指導服務

要按照“確保充分就業，促進優質就業，引導崗位創業，鼓勵自主創業”的就業工作思路，圍繞提升畢業生就業競爭力，設計構建就業服務體系，助推學生成功就業和成就事業。針對畢業生個體不同的就業需求，可建立“一對一”個性化就業咨詢室和職業素質測評室，開展職業素質測評和“一對一”的人本化就業指導服務，幫助學生成功就業。對家庭經濟困難、就業困難、殘疾畢業生等特殊群體，應建立“一對一”跟蹤和幫扶機制，通過分類指導、技能培訓、求職補貼、優先推薦等方式幫助其順利就業。在畢業班級可評選“職業之星”，建立畢業生就業跟蹤服務網絡和畢業生職業發展跟蹤服務數據庫，在學生畢業后，組織職業指導師堅持與其聯系，關注其職業發展狀況，針對個別在用人單位表現欠佳、頻繁“跳槽”、工作浮躁的畢業生，及時進行教育引導，促使其安心工作，維護學校的良好形象。

推進“一網打盡”的就業信息化建設

就業信息化建設就是將就業指導工作網絡化，構建校內外信息化平臺。要建立校企之間、政校之間、學校之間及師生之間的信息網絡，充分發揮網絡優勢，實現信息共享、政策發布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，降低成本，提高效率，實現節省資源和提高效益的目標，為就業指導工作提供高效、便捷的信息服務。同時，要通過校內信息化平臺，保證就業信息能夠及時傳遞給學生，并能及時反饋（見圖4）。

圖4 “一網打盡”就業信息化建設圖

引進職業測評網絡系統和職前教育網絡系統 要充分利用職業測評軟件幫助學生了解職業興趣、職業技能、個性特質、職業價值觀和驅動力等，為學生的職業生涯規劃和職業決策提供依據。通過開展職前教育，挖掘學生的潛能，促進學生擇業價值取向的形成，實現學生職業能力的可持續發展。

建立遠程可視面試系統 應利用先進的網絡技術，通過網絡軟件搭建遠程可視面試平臺，為企業高效率、低成本地選聘畢業生提供更優質的服務，使畢業生不出校門就能與異地的面試官進行“面對面”的溝通，實現網上招聘。

建立校友資料信息庫 校友資源是開展就業工作可持續開發和利用的重要資源，校友的分布地域廣大，從事的行業眾多，且對母校了解比較全面，對母校具有深厚的感情，高職院校應充分挖掘、利用這一寶貴資源。要利用各地校友分會和各班QQ群，收集并建立校友信息庫；在校園網上設立校友論壇，構建一個在校生、校友、教師相互之間的交流互動平臺；建立校友聯系網絡平臺，開展校友交流活動，服務校友成長成才。

強化“就業導向”的科學化就業考核評價機制

高職院校就業工作考核體系必須既能結合長遠戰略和短期目標，又能兼顧就業結果和工作付出，引導基層切實投入，促進大學生優質就業工作。要強化就業工作的目標管理，強化就業指導部門的自我督查，強化對系部就業工作的指導、督查與考評，完善就業工作考核激勵體系。就業考核評價體系的建設包括就業目標考核和就業質量評價的完善。

完善目標考核機制 每年年初，應將畢業生就業工作目標任務分解到二級學院，與其簽訂“目標管理責任書”。就業工作目標完成情況應與二級學院管理考核及經費分配掛鉤；要把就業率和就業質量作為評價二級學院辦學質量與水平的重要指標，招生計劃的確定、新增專業的設置都要與就業率和就業質量掛鉤。對當年9月份畢業生就業率低于全省平均就業率的二級學院，要控制其專業總數，引導其進行專業結構、招生計劃的調整和新生數量的分配；對社會需求不大、畢業生就業率連續兩年處于全校后三名的專業，要減少招生甚至暫停招生。

建立畢業生就業質量評價系統 畢業生就業質量評價系統包括畢業生優質就業評價指標體系、畢業生跟蹤調查報告和畢業生就業質量分析與反饋報告等。要建立畢業生優質就業評價指標體系，主要評價指標包括就業單位的規模、知名度、就業對口率、工作穩定性、崗位適應度、薪酬水平、企業滿意度、畢業生滿意度等。可通過企業回訪、畢業生自評、網上調查、發放畢業生質量調查問卷等跟蹤調查方式，對優質就業核心評價指標進行調查，形成調查報告，同時歸納分析調查信息，形成畢業生就業質量調查報告。要結合學校人才培養定位和質量定位，將核心評價指標分解到各對口部門，有針對性地進行改進落實，使調查工作形成循環系統，成為提高人才培養質量的有效調控手段。

總之，切實做好就業隊伍、市場、課程、服務、信息化和考核評價等“六大建設”，實現就業率高、就業對口率高、企業單位對畢業生的滿意度高、畢業生對就業的滿意度高、畢業生起薪高以及違約率低、“跳槽”率低等“五高兩低”的目標，最終達到畢業生既能充分就業、又能優質就業的目標，應成為高職院校構建畢業生優質就業平臺的落腳點。

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G715

A

1672-5727（2012）01-0085-03

曾愛華（1977—），男，廣東龍川人，碩士，廣東紡織職業技術學院就業指導中心主任，全球職業規劃師，研究方向為大學生職業發展。