朝鮮族大學生主觀幸福感與交往焦慮的相關關系

郭玲茹 馬 偉 魏保建 郭海濱 張曉雨 白玉嬌 孫鳳杰

（延邊大學護理學院 吉林 延吉 133000）

朝鮮族大學生作為大學生群體中的特殊群體，由于其主要集中在延邊地區，心理健康問題和人際交往能力很少被社會廣泛關注，所以提高朝鮮族大學生的主觀幸福感、人際交往能力及其生活質量是很有必要的。主觀幸福感是評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標，反映著特定群體對生活狀況的滿意程度[1]。本文旨在了解朝鮮族大學生的主觀幸福感和其交往焦慮之間的關系，為了以后研究朝鮮族大學生的心理健康，提高其生活質量和人際交往能力提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群抽樣的方法從延邊大學隨機抽取202名朝鮮族學生進行問卷調查，其中男83名、女119名。大一學生30名、大二學生47名、大三學生125名。城市131名、農村71名。單親家庭57名、非單親家庭145名。獨生子女135名、非獨生子女67名。

1.2 方法

1.2.1 調查工具

①交往焦慮量表[2]。該量表由15個自陳式條目組成，能較好的反應出交往焦慮的主觀感受。所有條目按5級分制作答，本條與我一點也不相符1分，本條與我有一點相符2分，本條與我中等程度相符3分，本條與我非常相符4分，本條與我及其相符5分，得分范圍為15～75分，即低交往焦慮感到高交往焦慮感。本次測量量表Cronbach′sα為0.942。②幸福感指數量表[3]。此量表主要用于測量受試者目前主觀感到的幸福程度，包括總體情感指數量表和生活滿意度問卷兩個部分[4]。計算總分時總體情感指數量表平均得分與生活滿意度得分相加，得分范圍2.1～14.7，即最不幸福到最幸福，該量表在中國大學生群體中的適用較好[5]，本次測量量表Cronbach′sα 為 0.807。

1.2.2 調查方法

以不同學院內班級為單位，由調查人員現場發放問卷，統一回收。共發放問卷240份，回收有效問卷202份，有效回收率為84.17%。

1.2.3 統計學方法

采用SPSS17.0軟件處理數據，進行統計描述、t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關性分析，檢驗水準α=0.05.

表1 一般社會特征學生幸福感指數得分比較

表1 一般社會特征學生幸福感指數得分比較

注：*P＜0.05

性別年級大一大二大三生源地農村城市單親家庭項目 人數 幸福感指數 t p 83 11.46±2.25 -0.462 0.802119 11.30±2.4230 10.75±2.27 0.754 0.42347 11.01±2.43125 11.25±2.5271 10.65±2.54 -2.491 0.033*131 11.42±2.3857 11.27±2.51 2.143 0.039*145 10.39±2.66135 11.45±2.41 -1.020 0.28967 11.28±2.46男 女是 否獨生子女是 否

2 結果

2.1 朝鮮大學生主觀幸福感、社交焦慮的得分情況

調查對象主觀幸福感指數得分為12.10±2.47，社交焦慮為 43.76±7.88。

2.2 不同人口學特征朝鮮族大學生主觀幸福感指數評分比較

不同性別、年級學生主觀幸福感指數得分比較，差異無統計學意義（均P＞0.05）。不同生源地、是否為單親家庭及是否為獨生子女朝鮮族大學生幸福感指數得分比較，見表1。

2.3 朝鮮族大學生學生交往焦慮水平分布

不同交往焦慮水平者主觀幸福感比較，見表2。

表2 不同交往焦慮水平者主觀幸福感比較X±S

2.4 朝鮮族大學生主觀幸福感與交往焦慮的相關性分析

朝鮮族大學生主觀幸福感與交往焦慮呈負顯著相關（r=-0.236，P=0.031）。 見表 3。

表3 朝鮮族大學生主觀幸福感和交往焦慮的Pearson相關分析

3 討論

3.1 朝鮮族大學生主觀幸福感狀況

通過對延邊大學202名朝鮮族大學生的調查結果顯示，朝鮮族大學生主觀幸福感得分為12.10±2.47，為中等偏上的水平。總體來看，朝鮮族大學生的交往焦慮水平并不顯著，但部分學生存在交往焦慮的現象。在性別、年級和是否為獨生子女差異不顯著，但是在是否單親家庭和生源地上卻存在顯著差異。我們認為，主要有以下原因。（1）社會因素。朝鮮族大學生因為從小接觸的語言環境導致他們的普通話表達能力存在一定的缺陷，但是目前國內絕大多數企業單位都是用普通話進行工作和溝通，雖然有外企，但是對朝鮮族大學生的需求量有限，所以絕大多數朝鮮族大學生的就業形式嚴峻，激烈的競爭導致他們交往過程中產生障礙，使其產生交往焦慮。（2）學校因素。學校組織的群體性活動太少，大部分是以學院為單位的形式，忽略了各個院系之間的聯系問題，使朝鮮族大學生和其他學生的交流機會減少，在適應和交際方面出現問題。（3）環境因素。研究表明，城市朝鮮族大學生的主觀幸福感高于農村朝鮮族大學生（P<0.05）。可能的原因是，城市朝鮮族大學生生活的環境包括經濟環境、文化環境與大學的環境較為接近，而來自農村的朝鮮族大學生對高校的環境不太熟悉，與生源地的環境差異大，使其在面臨社交時面臨著壓力。同時，農村朝鮮族大學生心理存在自卑感，覺得在各個方面都能力不足，導致其在交往過程中沒有自信。而來自城市的朝鮮族大學生則恰恰相反，因而主觀幸福感較高。（4）家庭環境因素。來自單親家庭的朝鮮族大學生的主觀幸福感高于非單親家庭的學生（P<0.05）,可能由于單親家庭的父親或母親對孩子心存愧疚，怕孩子出現心理問題，對以后的工作、學習和生活產生不良影響，所以加倍愛護孩子，這就使單親家庭的孩子主觀幸福感較高。（5）自身因素。導致朝鮮族大學生交往焦慮的原因可能還與其不能正確的定位自己，不能確立正確的人生目標，大學閑暇時間較多，而他們不能合理利用時間，把時間浪費在上網、游戲等都是面對電腦的事情上，而當他們面對社會和人時，就會不知所措，出現語言和行動上的不知所措。時間長了形成惡性循環，最后形成社交障礙。

3.2 朝鮮族大學生主觀幸福感與交往焦慮的關系

調查結果顯示，朝鮮族大學生不同交往焦慮水平的主觀幸福感評分比較，差異有統計學意義（P<0.05）朝鮮族大學生主觀幸福感與交往焦慮呈負顯著相關 （r=-0.236，P=0.031）。隨著交往焦慮水平的增高，其主觀幸福感則會降低。我們認為應該從學校、社會、家庭、和朝鮮族大學生自身的心理等各方面進行改善。學校應該加強朝鮮族大學生的心理輔導和心理咨詢，教會他們如何克服交往焦慮，樹立自信心。父母應該鼓勵孩子正確的面對人生中的種種障礙，學會正確的處理人際關系，增強表達能力、融入社會的交際能力。不要過分的溺愛孩子，這樣只會讓他們更加依賴父母，最后喪失獨立能力。還要教會朝鮮族大學生加強與外界溝通、交流，提高普通話水平，在實際生活中去體會人際交往的技巧和方式，克服心理障礙，才能更好的適應時代的發展，發揮自身價值。

［1］嚴標賓，鄭丐，邱林.主觀幸福感研究綜述[J].自然辯證法通訊，2004，26（2）：96－100.

［2］吳明霞.30年來西方關于主觀幸福感的理論發展[J].心理學動態，2000（8）：23－28.

［3］李靖，趙郁金.Campbell幸福感量表用于中國大學生的試測報告[J].中國臨床心理學雜志，2000，8（4）：224－226.

［4］彭純子，龔耀先，朱熊兆.交往焦慮量表的信效度及其在中國大學生中的適用性[J].中國心理衛生雜志，2004，18（1）：39-41.