一個男孩的戒煙故事

文/陳再躍

一個男孩的戒煙故事

文/陳再躍

從事職校“未?！惫ぷ鞫嗄辏矣幸粋€深刻的感受：轉化一個后進生，需要教師的智慧與耐心，需要學生的反省與接受，更需要家長對學校工作的理解與配合。并且在面對孩子成長問題時，不斷學習實踐，轉變家庭教育理念，從大處著想，從小處入手，一起陪伴孩子成長。

【抽煙男孩】

華斌是工讀學校職一年級的一名學生。在他還未出世時，爸爸就因打架致他人重傷而被判有期徒刑15年。母親在他出生后不久就棄他而去。被奶奶養大的華斌因自己的出身從小備受白眼與非議，而且對別人提到他父母非常敏感。

他從小學五年級就開始抽煙了。中學時因成績與行為規范雙差，又不服老師的管教，于初二轉入工讀學校。家庭的不幸讓華斌至今都無法坦然面對接受。

進入工讀學校不到一個月，他就因在校內抽煙受到處分。為此，我請他的爸爸來校面談。在與華父的交流中，我感到他對兒子有深深的愧疚感，家庭的不幸是他一手造成的，他一直想補償父愛。自從他重返社會后，工作屢屢碰壁，面對現實他失望多于希望，往往不順心時，就打罵兒子。

華斌說：“就希望父親不要動不動打罵我，我會做好自己的事。”

我安慰：“你要勇敢面對現實，更要讓兒子感受到家的溫暖。當務之急是要解決他的抽煙問題。吸煙有害健康，華斌有較長的吸煙史，這與他的家庭環境、成長經歷有關，現在學校有良好的禁煙控煙氛圍，再加上你的回歸，親情的溫暖，他戒煙正是時候，你說呢？”

華父表示一定好好教育他，防止類似事情再次發生。

但是過了一周，我聽門衛說，他看到華父放學來接兒子，在校門口就發煙給兒子。無獨有偶，我又聽學生講，新生一年級要到東方綠舟軍訓一周，華父送行時許諾只要軍訓表現好，回來就獎勵兩包煙。對此，我感到非常憤慨并且納悶，便約請他來校核實情況。

他不以為然地對我說：“胡老師，我覺得抽煙又不是大事，我小的時候也抽，說實話在家里我是發煙給華斌的，就像發給朋友一樣，我感到這樣氣氛好，好交流?！?/p>

“華爸爸，教育無小事，往往小事上的放任將帶來思想上的疏忽大意，造成大的事故?！Ю镏?，毀于蟻穴’說的就是這個道理。孩子還小，有時難辨是非，可我們做家長的是非觀念一定要清楚，要正確引導孩子。孩子做得好，你要獎勵他，精神的、物質的都可以，但怎么能獎勵香煙呢！你在前面都做了榜樣了，你兒子還不使勁跟你學？這樣下去，常在違紀的邊緣走，處分升級是早晚的事?！蔽页林氐靥嵝阎?/p>

華父這才感到問題的嚴重性，鄭重地點點頭說：“好，我保證他今后不在學校抽煙，我說話算數。”

我繼續引導他：“不在校內抽煙，言下之意校外還是可以抽的？我想解決問題的關鍵還是戒煙。”

“唉！孩子煙癮重，慢慢來，先保證不在校內抽，老師，你放心好了，這小孩是怕我的，等會兒我讓他寫個保證書?！?/p>

于是當著他爸爸和我的面，華斌寫下了保證書。自從這次面談后，華斌的行為有了改善。

可好景不長，班主任發現華斌的老毛病又犯了：有時不上課，有時不出早操，問其原因，說是肚子不舒服上廁所。與家長溝通反映此事，華父也幫著說話，表示他的腸胃最近確實不好，望老師諒解。

此類現象多了，引起了我的警覺。經過多次調查并與華斌談心，我的直覺告訴我，華斌上廁所是假，去抽煙是真。但每次他都信誓旦旦，說已戒煙，保證不在學校抽煙。

有一天，班主任匯報華斌又不在課內，我到處找他，發現他在五樓男廁所里抽煙。這證實了我之前的判斷，華斌無話可說。于是，我再次約請華父來校商討抽煙的問題。

對兒子的表現，父親充滿了憤怒與失望，同時在我面前大倒苦水：“天天說不要在校內抽煙，還是抽。這小孩……”

我對華父分析原因：“煙在身上，心不死，現在華斌就是這個狀況。他知道學校是禁煙區，抽煙是要處分的，課間休息時也有老師巡查；因此他整天琢磨怎么吸才不被老師發現，天天與老師玩‘躲貓貓’，甚至逃避上課去抽煙，嚴重影響學業，現在作為家長一定要幫助孩子下決心，戒煙！”

華父臉色凝重，緊蹙眉頭，半天才說：“老師，你說的我懂了，就像一個賭徒一樣，只要身上有點錢是不會甘心的，直到輸光了。之前，我對此事認識不夠，我有責任。我一定會幫助他戒煙的！”

【教育分析】

在這個案例中，始終有兩條線在同時進行，一條是教師對于家長教育理念的影響線路，另一條則是家長對于孩子的教育線路。兩條線交替展開。

在第一條線中，教師認為家長教育孩子的方法和他的認知有密切關聯，改變這種狀況首先必須循序漸進地改變家長的認知。認知的形成與家長的家庭背景、文化素質、人生閱歷、反思能力以及解決孩子問題迫切性等都有關。

對還沒有教育意識或家庭教育效果不理想的家長，教師耐心、真誠，并適時地引導家長，授之以漁，協助家長共同做好家庭教育工作。

這也需要教師不斷學習儲備，并多與家長溝通，保持反思的狀態，不斷調整教育理念，逐漸讓家長認識到抽煙對于自己孩子的危害程度之深。

在第二條線中，華父的家庭教育理念也在歷經反思、轉變。從一開始縱容、支持兒子抽煙，甚至投其所好把煙作為獎勵品（他覺得抽煙不是大事）——部分限制，要求兒子保證不在校內抽煙（意識到學校是禁煙的，抽煙是要處分的）——全面監督兒子戒煙（對兒子的狀態和香煙有害之間的聯系有了更深入的認識），這一過程是他學習反思的過程，也是他不斷調整解決問題方法和策略的過程。

家庭教育的主體是家長，這種角色、功能作用是任何人都無法替代的。作為教師始終相信家長有這種學習反思的能力，同時也充分認識到家長轉變家庭教育理念的過程不是一蹴而就的，是需要反思空間和轉變契機的。

【效果分析】

本案例雖然在孩子抽煙與不抽煙的反反復復中進行著，其中教師對于家長教育方法的干預，然后家長對于孩子的教育理念，也在這種反反復復中進行。明顯地看出行為的改變是需要一個過程的，在這個過程中出現反復是很正常的。

事實上，最后家長對于孩子抽煙的事情有了一個正確的認識，這是非常重要的一步，雖然華斌的抽煙行為在本案例中暫時停了，但是在以后還必須關注，并加以鞏固，這也要求教師和家長保持密切聯系，發現問題，及時制止，不斷強化華斌的戒煙行為，這樣最終才能使他改掉抽煙的習慣。

【反思】

在這起案例中，教師對華父的心理狀態也進行了一定分析。因為自身有污點，所以當華父回歸社會后遭遇了很多挫折與艱難，他本身也是缺愛的。雖然他對華斌有種深深的愧疚感，想補償父愛，但他不懂得怎樣去愛孩子。

教師發現，他在高興時會發煙給兒子作為獎勵品，甚至可以一味幫著兒子說話，過度幫助、保護；而他不順心時又會拿兒子當出氣筒，打罵是常有的事。華父的愛是矛盾的，易使孩子產生困惑、心神不寧、驚慌和憤怒。

華斌就如同第三只籠子的老鼠（一個由三只籠子各關一只老鼠并區別對待的實驗，結果表明：長期處于精神緊張的第三只籠子的老鼠死得最早），長期處于這樣的恐懼狀態會讓他缺乏現實感和安全感。這值得引起我們深思，學會愛不容易，它異?，F實，愛孩子就要有益于孩子，愛的學問值得我們一生去學習。

人的認知決定行為：當你首先有這種意識時，你才會有相配合的行動出現。

本案例中華父沒有抽煙有害青少年身心健康的意識，所以才出現縱容兒子抽煙的情況，這是可怕的，也是可悲的。

如果把抽煙有害身心健康的意識放在前面進行預警的話，當孩子一出現抽煙行為時，他就會警覺，第一時間采取主導性措施予以干預控制，這能有效預防孩子不良陋習的養成。

作為家長要有與孩子共同成長的意識，孩子在成長，家長的家庭教育理念沒有跟上，用自己的老眼光來理解、解決孩子的成長問題，已使許多家長遇到了各種麻煩甚至是災難性的悲劇。

只有經常接觸新理念，學習新方法，深入認識自己與孩子，調整心態并轉變家庭教育理念，努力改善親子關系和適應能力，才會更好地促進孩子人格成長，提高家庭生活質量。

（文中人物系化名）

編輯：成韻 chengyunpipi@126.com