基于工學結合的高職創業教育模式探討

聶靜

摘要： 工學結合、頂崗實習的人才培養模式的核心價值之一就在于培養創業素質，提高創業能力。因此，高職院校有必要將工學結合、頂崗實習的人才培養模式納入到大學生創業教育實施工程中。

關鍵詞： 高職院校工學結合創業教育

創業教育是素質教育的重要內容，旨在著力培養大學生的專業和實踐能力，提高創新意識和創業精神。此外，創業教育是一種開放互容式的教育，融學校教育與社會教育為一體，集課程教育與實踐教育于一身，不同于常規的課程教學，以能力培養為目的、以學生為中心，采用參與式的教學方式，與各種實踐活動密切相關。工學結合、頂崗實習人才培養模式的重要核心價值之一就是培養創業素質，提高創業能力。因此，高職院校有必要將工學結合、頂崗實習的人才培養模式納入大學生創業教育實施工程中。

一、目前高職院校創業教育存在的不足

1.對創業教育的認識不足

目前我國高職院校大多認識到創業教育的重要性，但是，在具體認知方面存在“重技能輕素質”的現象，過分重視操作實務的培訓，認為只要開展創業計劃大賽，提供實訓場所就能做好創業教育，片面強調提高商業化運作的技巧，忽視大學生創新創業素質的提高，極易造成“創業就是單純地賣東西”的模糊認識，無法構建完整的創業知識體系，不能形成綜合創業素質的提高，導致學生創新創業能力的枯竭。

2.創業教育課程體系不完善

目前許多高職院校對創業教育的實施停留在“校園文化活動”的層面上，以選修課、講座、就業指導課的一部分的形式出現，課程內容以訓練創業技巧為主，沒有合理的課程體系。由于課時分配、師資配備等客觀條件的限制，對于課程內容任意取舍，人為地造成創業教育課程體系缺乏完整系統性和科學性，從而學生得到的只是片面的知識點，不能滿足整體需求。

3.創業教育服務體系問題較多

企業參與的校企合作的重點放在專業技能的培養上，能作為創業實訓基地的數量較少，形勢比較單一，更多的是體現在對相關創業技能比賽的物質支持上，不能滿足學生全方位接受創業教育的需求。大部分學校對創業教育由單獨的教務或學生管理部分承擔，沒有單獨的機構、制度作為依托，造成創業教育側重點不同，片面地強調理論教學或者實踐活動，不能做到兩者的有機結合，不能有效提高學生的創業意識和能力。

二、工學結合的創業教育模式的主要特點

1.以專業教育為依托

創業教育是建立在專業教育的基礎上的，沒有這個基礎，創業教育只能是無源之水。所以要將創業教育嵌入專業教育計劃和人才培養方案，建立融合學生所學的基礎知識、專業知識，通過頂崗實習，努力培養學生符合專業發展方向，適應未來創業需要的能力結構。在專業課程體系建設中注重分析各專業特色及職業成長階段典型性任務，幫助學生根據自身專業情況，提前進行職業生涯設計，喚醒其創業意識，點燃其創業熱情，做好自我謀職、自主創業與開創性工作的精神準備。

2.以創新素質提高為目標

大學生創新素質的提高是高職院校承擔社會責任的表現。頂崗實習的人才培養模式要貫徹能力本位的思想，把創新素質的培養作為學校人才培養目標的基本內容之一，將創業能力納入人才培養目標體系中，將創業教育理念融入專業教學計劃設置、教學內容更新、教學方法改革等環節，這是創業教育貫穿人才培養的全過程。

3.以創業能力培養為核心

大學畢業生找不到合適工作，企業尋找不到適合自己的人才已經成為社會上人才使用的一大難題。究其根源是因為當前的高等職業教育偏重于書本知識的傳授，培養的是理論型人才，缺乏創業能力、實踐能力的培養。工學結合的創業教育模式通過真實的實踐實訓平臺，在提高學生專業技能的基礎上把有效的創業能力的培養吸納進來，不斷培養學生的綜合能力。

三、工學結合的創業教育模式

1.建立校企合作創業實訓平臺

高職院校通過校企合作的模式結合各專業不同的辦學特點及企業對人才素質的要求，建立創業實訓平臺，該平臺可以融合專業課實訓、創業創新實訓和頂崗實習三大模塊。創業實訓平臺的一個重要作用就是對有志于創業的學生進行創業教育，幫助學生進行創業生涯規劃。

2.建立健全創業教育課程體系

在工學結合、頂崗實習的基礎上，高職院校可以根據自身的特點準確定位創業教育課程，具有針對性地進行課程設置。面向全體學生的創業教育，要注重創業基本原理和方法的普及教育，讓學生理性地認識創業，掌握基礎理論知識；面對有迫切創業愿望學生的創業教育，要注重創業實踐，以解決實際問題為重點。在教學內容的設計上，要根據授課對象的“初創性”和創業的“過程性”，完整地再現創業的過程中設計的創業者、創業機會識別、創業計劃與資源需求、初創企業成長的知識，結合“模擬創業”等創業實訓，讓學生的創業意識和能力在感性認識和理性思考的共同作用下得到提高。

3.完善創業服務保障體系

完善的服務體系要靠政府、企業、學校共同努力完成。高職院校作為服務體系的主要實施者，要建立與政府、企業的聯動機制，搭建創業教育服務平臺，制定完善的扶持制度，使保障創業教育真正落實到實處。工學結合的人才培養模式使高職院校在建設實訓基地方面具有扎實的基礎，有利于創業教育的開展。創業教育實訓基地建設包括校內和校外兩部分。校內實訓基地可以在學校內部建設創業基地、創業園區或者高仿真的創業實驗室等。學校除了在場地、資金、人員上進行實質支持，打造學生創業支持平臺之外，還可以實施如稅費減免、提供小額擔保貸款、創業補貼等政策，為創業教育實踐環節的實施做好服務工作。校外實訓基地的建設要加強與企業的聯系，采用校企合作的方式，在企業建立實訓場所，為學生提供創業實訓的機會，培養學生創業意識和能力。這樣，真正體現將工學結合給高職院校創業教育帶來的優勢。

4.加強創業指導師培訓

進一步加大雙師型教師的培養力度，通過教師進修、企業頂崗掛職及企業兼職等多種途徑培養大批具有實踐經驗的創業指導老師，以便在創業指導過程中，有效地開展專業指導，促進創業實踐項目的整體運作。

參考文獻：

［1］劉來泉.把創業教育切實納入我國職業教育中［J］.中國職業技術教育，2007，（16）.

［2］衣紅梅，曲紹衛.優化大學生創業環境［J］.人才開發，2007，（4）.

［3］吳佳.浙江省大學生創業環境研究［J］.中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008，（11）.

［4］羅良忠.中國大學生創業環境與政策問題研究［J］.未來與發展，2007，（7）.

本文系2010年上海市教委課題《建立高效的工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養機制》項目編號B10057階段成果。