關于初中地理教學中創新素質的培養

游建宣

摘要： 面對新世紀，教育必須改變傳統的教育觀念，樹立新理念、新思想，由培養知識型人才轉變為培養具有創新素質型人才，從而提高教育質量。本文提出了在初中地理教學中培養學生創新素質的一些方法。

關鍵詞： 地理教學創新素質培養方法

素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實基礎、創新精神和開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。

那么我們如何在地理教學中培養學生的創新素質呢？通過一段時間的探索，我認為應采用以下幾種方法。

一、改變教學觀念，大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”，絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的義務。這樣時時處處都控制著學生的思維，總拘泥于固定的框架，何談創新呢？我們應轉變觀念，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現，要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。

1.讓“一言堂”變成“群言堂”，激發學生創新。初中生已經習慣老師代勞一切，尤其是對理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕出錯，不肯說，久而久之成了教師“一人說”，或者他們總期盼別的同學發言，然后舉雙手贊成。這樣，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實在地理教學中有些題目有不同的答案，例如：讀漫畫“水患感思”后回答問題，其中有一個問題是：“你認為解決漫畫中的問題應采取哪些措施？”大家七嘴八舌、各抒己見。有的說植樹造林，有的說制止亂砍濫伐……他們爭先恐后地說出了幾種答案，不同學生從不同角度理解，只要有道理，我都給予及時肯定，而不在他們發言的第一時間就扼殺他們的創新能力。這樣的發散思維已或多或少地滲入了創造性的內容，學生不但學到了知識，而且培養了能力。

2.突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，引導學生“跳一跳摘果子”。課堂上，教師應根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。例如：在學習《西亞和北非的居民和經濟》時，我提問：本區的石油資源對當地經濟、生活有哪些影響？學生想的想，議的議。有的說石油可致富；有的說不僅要大量出口石油，而且要用出口石油賺來的錢發展本區的民族工業，有的說對石油進行深加工和發展高科技產業，使本區可持續發展；有的說用石油換淡水；有的大膽假設用石油提取淡水和其他副產品……學生各自在尋求他們需求的知識。

當然，教師應具有創造性地駕馭教材的能力，鼓勵學生質疑，對于那些平時在課堂上敢于發表反駁意見的學生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以引導，并糾正其錯誤觀點。教師應該啟發、引導學生質疑，努力培養他們的積極思維與善于思維的創造精神。

二、改進教學方法，滲透創新教育

傳統的地理教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往事倍功半。由于沒有注入創新因素導致教師說得頭頭是道，真正的訓練內容顯得蒼白無力，學生仍“霧里看花”；臨考前搞題海大戰、“時間+汗水”、“日光+燈光”，這樣幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。激發學生的學習興趣，對求知對創新的重要性是不言而喻的。教師可選擇與新課內容密切相關的熱點問題、最新事件及新穎的時代性信息作為興趣的切入點。如學習《世界人種》時，我講了一個故事：有一天，毛澤東主席在書房會見一位美國友人戴勒，戴勒盯著主席，一句話不說，主席見了問：“你為什么盯著我？”戴勒說：“你有一副東方人的臉。”主席聽后直言：“我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。”學生馬上聯想到世界人種，并了解了一些人種的基本特點。在講《四大地理區域劃分》時，我融入流行元素，具體內容如下：

師：當前網絡上流行Flash《豬都笑了》，老師起個頭，我們來做接龍游戲。“北京人說他風沙多，內蒙古人就笑了；內蒙古人說他面積大，新疆人就笑了！”

生1：云南人說他地勢高，（西藏人就笑了）；

生2：西藏人說他沙漠多，（新疆人就笑了）；

生3：吉林人說他能吃辣，（四川人就笑了）；

新穎獨特的導入將當前最為流行的元素——網絡、Flash和地理知識相結合，充滿智慧，風趣幽默，能最大限度地激發學生的創造性思維。

三、改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆和兩袖清風。伴隨著教改的轟轟雷聲多了投影機、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃山珍海味是會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大發展，電腦真正地走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得生動有趣了。學生走進多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大、效率高。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形，清晰的知識結構圖，出其不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量、加入創新元素的目的，讓學生愛創、樂創，變成勇于創新的一代新人。

如“地球的運動”這一內容對于七年級學生來說是一個難點，且其具有運動性，如采用傳統的教學模式，學生會感到枯燥無味，采用多媒體課件能極大地激發學生的興趣。課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫展開，學生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現了字幕：“由于地球自轉，產生了?搖?搖 ?搖現象。”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發言。之后，我鼠標一點，馬上出現一卡通人物有節奏地報出正確答案……在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫、結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產生了學習的動機，從而自覺、主動、積極地獲取知識。如此學到的知識在其創新素質培養中起到了至關重要的作用。

學生創新素質的培養，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在教學實踐中不斷探索、創新才能實現的一個目標。因此，每一位中學地理教師都要樹立創新教育意識，為國家培養具有創新素質的新世紀人才。相信，在素質教育不斷推進的中國，學生的創新素質會不斷得到提高，未來的中國在他們的手中將建設得更加美好，更加輝煌。