乒乓球教學(xué)中采用“分層”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

張連洲（安徽理工大學(xué)體育部 安徽 232001）

引言

乒乓球教學(xué)中，如何使乒乓球教學(xué)面向全體學(xué)生，適合不同學(xué)生發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分的發(fā)展己經(jīng)成為眾多乒乓球教師所關(guān)注的問(wèn)題。筆者通過(guò)查閱、收集大量教學(xué)資料，認(rèn)為分層教學(xué)是適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)途徑，最終目的是促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育。

1 、研究對(duì)象和方法

1.1 、研究對(duì)象

中學(xué)高一一班和高一二班各30名學(xué)生。表1可以看出兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前立成績(jī)沒(méi)有明顯的差異，幾乎都屬于沒(méi)接觸過(guò)乒乓球和初學(xué)階段，并且很多同學(xué)擊球動(dòng)作不到位。

表1 ：實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生擊球?qū)φ毡?/p>

1.2 、研究方法

1.2.1 、文獻(xiàn)資料法

查閱了大量有關(guān)乒乓球教學(xué)相關(guān)方面文獻(xiàn)和書(shū)籍，為本論文提供了理論依據(jù)。

1.2.2 、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)班采用“分層”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的注入式、灌輸式教學(xué)。

1.2.3 、專(zhuān)家訪(fǎng)談法

走訪(fǎng)教育學(xué)、心理學(xué)和乒乓球方面的專(zhuān)家和教師。

1.2.4 、比較分析法

對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行比較分析。

1.3 、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.3.1 、分層教學(xué)的分層和教學(xué)要求

1.3.1.1 、分層教學(xué)的分層

實(shí)驗(yàn)前對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括（正手攻球、推擋、左推右攻、）

第一層，接觸過(guò)乒乓球運(yùn)動(dòng)、技術(shù)動(dòng)作比較規(guī)范的學(xué)生為上層；

第二層，沒(méi)有接觸乒乓球運(yùn)動(dòng)但是在老師的講解下把動(dòng)作做規(guī)范的學(xué)生為中層；

第三層，偶爾接觸過(guò)乒乓球在老師的講解和示范下仍感到很吃力的為下層。

表2 ：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技術(shù)成績(jī)的對(duì)比表

表3 ：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)的對(duì)比表

1.3.1.2 、教學(xué)要求的分層

對(duì)上層組的學(xué)生，教師要不斷地改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)，使動(dòng)作技術(shù)更加規(guī)范化；對(duì)中層組的學(xué)生，要求較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，使他們技術(shù)基本規(guī)范。對(duì)于下層組的學(xué)生，初步掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，讓他們慢慢學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作熟悉球性。

1.3.2 、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

自2011年9月份到12月份三個(gè)月的時(shí)間，每周兩次課，每節(jié)課45分鐘

1.3.3 、實(shí)驗(yàn)條件的控制

兩個(gè)班的學(xué)生都是同一年級(jí)，而且都是剛剛升入高中，因此他們的智力水平也沒(méi)有很大的差異。同一任課教師任教；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間均是一樣。

1.3.4 、考核方法

兩班學(xué)生的所有考核內(nèi)容均打亂順序同時(shí)進(jìn)行，采用雙盲考試的方法，主考由兩名未參與本實(shí)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任。

2 、結(jié)果與分析

2.1 、分層教學(xué)的概念的界定

分層教學(xué)模式的特點(diǎn)是:充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)不同水平，不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都盡可能的最優(yōu)發(fā)展。

2.2 、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)的對(duì)比分析

2.2.1 、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技術(shù)評(píng)定成績(jī)的對(duì)比分析

由表2可以看出，在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班正手攻球60分以下的人數(shù)占9%,對(duì)照班占19.1%；60分到80分的實(shí)驗(yàn)班占48.2%,對(duì)照班占62.0%；80分以上的實(shí)驗(yàn)班占42.8%；對(duì)照班占18.9%。推擋球60分以下5%,對(duì)照班占15.6%；60分到80分的實(shí)驗(yàn)班占75%,對(duì)照班占50.1%；80分以上的實(shí)驗(yàn)班占20%,對(duì)照班占34.3%。左推右攻60分以下占9%,對(duì)照班占22.4%；60分到80分的實(shí)驗(yàn)班占56.4%,對(duì)照班占55.7%；80分以上的實(shí)驗(yàn)班34.6%；對(duì)照班占21.9%。由此可以看出采用分層教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握起到了很好的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。

2.2.2 、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)的對(duì)比分析

由表3可以看出，在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的乒乓球達(dá)標(biāo)分，正手攻球60分以下占2.6%，對(duì)照班占22.3%；60分到80分的實(shí)驗(yàn)班占40.1%，對(duì)照班占40.8%；80分以上的實(shí)驗(yàn)班占57.3%，對(duì)照班占26.9%。推擋球?qū)嶒?yàn)班沒(méi)有一人在60分以下，對(duì)照班占17.6%；60分到80分的實(shí)驗(yàn)班占39.7%，對(duì)照班占45.1%；80分以上的實(shí)驗(yàn)班占60.3%，對(duì)照班占37.3%。左推右攻60分以下占3.3%，對(duì)照班占12.4%；60分到80分的實(shí)驗(yàn)班占43.6%，對(duì)照班占60.7%；80分以上的實(shí)驗(yàn)班占53.1%，對(duì)照班占26.9%。以上數(shù)據(jù)可以看出，兩個(gè)班級(jí)的差異是非常顯著的，說(shuō)明分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)也有非常顯著的效果。

2.3 、分層教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

2.3.1 、分層教學(xué)法的實(shí)施有時(shí)候?qū)е铝私處熢谕粫r(shí)間內(nèi)要兼顧多個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在備課時(shí)要安排好各層次的教學(xué)助手，配合教師做好課堂教學(xué)工作。

2.3.2 、分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，需要不斷地完善整個(gè)實(shí)施方案。教師應(yīng)堅(jiān)持不懈。

3 、結(jié)論與建議

3.1 、結(jié)論

3.1.1 、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的技能和技術(shù)成績(jī)明顯高于對(duì)照班。

3.1.2 、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分層教學(xué)中，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要。

3.2 、建議

3.2.1 、分層教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生， 能夠有目的、有計(jì)劃地實(shí)施分層教學(xué)。

3.2.2 、在分層教學(xué)中教師要善于從各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時(shí)取得反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的分類(lèi)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。

3.2.3 、分層教學(xué)法有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，在教學(xué)中不應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)法全部否定，在分層教學(xué)中要取其精華，使兩者充分的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

[1]楊立.高師體育教育專(zhuān)業(yè)跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用“差異”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)位論文集,2003(3).

[2]賴(lài)志奎,方善森.現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐[M].杭州大學(xué)出版社,1996(1).

[3]孫鋒.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].體育教學(xué),2005.

[4]劉留,張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

[5]蔣曉鞠.分組分層教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用[J].體育世界.學(xué)術(shù),2006(10).

[6]楊云琳.高校體育教學(xué)中分層評(píng)價(jià)的模式構(gòu)建[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).