對鋼琴集體課課堂教學結構的重構性嘗試與思考——以一節鋼琴集體課教學為例

王 俊

（杭州青少年活動中心文藝部，浙江 杭州 310007）

一、問題的提出

鋼琴是一種表現力與技藝性很強的鍵盤樂器，其演奏必須是在雙手不停的指尖動作及全身多個部位的協調配合下才能完成的。對于學習者來說，從基礎的指法練習到熟練的有情感的演奏樂曲，需要一個恒久性的漫長學習過程。在校外教育領域，隨著幼兒對鋼琴學習需求的不斷增長，傳統的“一對一”、“一對二”的教學模式已經不能完全適應發展需要，它在造成教師資源緊張的同時使教師工作量大量重復，另外，僅靠師生互動的學習方式造成學生對教師的依賴性強，學習過程枯燥單調，課堂氣氛很難活躍，對于低齡幼兒來說，學習效果并不理想。近年來，我們嘗試采用鋼琴集體課的形式，破解了傳統鋼琴教學中授課面的狹隘性，減少了教師編制和工作量，避免了許多重復的教學環節，大大降低了培養成本；但這種教學模式的轉變，對教師教學提出了新的要求，因授課對象擴大化之后，學員間學習習慣和能力各有不同、參差不齊，如何施教既能保證教學質量又能使孩子們感覺學鋼琴是一件“樂事”，這就成為一個迫在眉睫的問題。

教學方式的改變必然帶來課堂教學組織結構方式的改變。傳統的鋼琴教學內容一般由基本技術練習、練習曲、樂曲三大部分組成，教學結構相對簡單。而鋼琴集體課教學則需要安排和設計好整個教學過程，嚴密安排課程時間，充分調動學員的參與積極性，照顧到不同學員之間的進度和差異；另外，這種授課方式將基礎樂理、視唱練耳、視奏、和聲曲式學，以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏彈唱等諸多相近學科的知識技能有機結合、相互滲透，學生之間可以合作學習，同伴交流，相互激勵，相互借鑒，取長補短，為學生提供齊奏、分聲部合奏、聯彈及伴奏等形式多樣且豐富靈活的課堂學習形式，增強對音樂的辨別能力、視奏能力、節奏感、集體合作能力等，這就對組織教學提出更高的要求。筆者根據多年的教學經驗提出，對于年齡在4—6周歲的低齡琴童來說，培養其獨立有序的學琴習慣，鍛煉他們的鋼琴專業彈奏能力固然不容忽視，但能否在日常教學中為孩子們營造愉快輕松的學習氛圍，讓他們在與同伙的相伴下持續保持鋼琴學習的興趣，感受音樂的豐富性，學會分享克服困難后的成功喜悅，無疑是青少年宮鋼琴集體課程教學的最重要的任務。基于此目標，我通過大量的實踐，一直期望探索出一種有校外教育特色，可凈化孩子心靈，令孩子欣然接受，并能感知音樂的鋼琴集體課課堂的教學結構。

二、設計鋼琴集體課課堂教學結構的實踐

當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一，美國教育心理學家和教育家杰羅姆·布魯納認為要適應現代科學發展，如何組織學科內容是教學論中迫切需要解決出的一個問題；他還認為，教學活動的程序會影響兒童獲得知識和發展能力。因此，教師在教學過程中應該注意設計和選擇最佳教學程序，這種程序要考慮兒童認識的發展，通過一系列步驟有條不紊地陳述一個問題或大量知識，以提高他們對所學事物的掌握、變換和遷移的能力。布魯納強調說：“在任何特定的條件下，最理想的序列則隨著各種因素而定，這些因素包括過去的學習、發展的階段、材料的性質的個別差異等。”對于如何構建更好的課堂教學結構，筆者查閱了大量文獻，發現，目前大多數鋼琴集體課的課堂教學結構還是不能擺脫“三部一曲”（回課檢查，查漏補缺—講授新課，模擬學習—小結本課，布置新曲），也有部分教師采用“合理分組、系統講授、協作訓練、公開回課、集體講評”等教學結構，認為這些結構對于校外教育鋼琴教學來說均有未及之處，經過長期的探索與實踐，逐步摸索出一套“六步”教學結構法。

這“六步”分別為：（一）基本功訓練；（二）學生回課，檢查舊課作業；（三）新課教學；（四）延伸知識的教學游戲；（五）作品欣賞；（六）課堂小結。（詳見下面的圖解）：

在設計教學結構時，筆者將孩子們對知識點是否完全掌握的程度分為“一度”“二度”“三度”等多個緯度。“一度”為初淺認知和接受；“二度”為學著老師的樣自己也來用一用；“三度”就是用自己的想法去展現、演繹知識或技能……對照不同的“度”，筆者設計了不同的教學步驟。如上表中，“一度”、“二度”、“三度”的學習過程就可以由新課教學、學生回課和基本功訓練、延伸知識的教學游戲等教學環節分別完成，這無疑打破了傳統鋼琴小課教學中“師帶徒”的教學形式，出發點在于創造輕松游戲化課堂，突出以學生為主體、以師引導學生自發學習的教學理念；既訓練了孩子的專業基本功和技能，又感受了音律之美，逐步積淀了音樂文化。

當然，這些教學步驟并不是一成不變的，考慮到教學中具體情況的不同，我們可以根據課堂設計的需要，對某些環節進行先后次序的調整，其最終目的旨在為課堂教學的需要服務。筆者認為，一節豐富、有效的鋼琴集體課的課堂有了以上教學環節還不夠，想更好地提升課堂的教學質量和效果，給教學增量，需再備一些教學輔助手段。這些手段包括（詳見下圖示）：

1.多媒體教學設施。例如：電腦課件、投影、音響等的有效使用，現階段鋼琴集體課教室教學硬件設備齊全多樣，利用好它們可促進教學手段的豐富性，就能改善課堂情境的創設，達到更好的知識點教學和鞏固訓練的目的。

2.教師準確、出色的親身示范。出色的示范，不但直觀，節約了教師贅述時所耗費的教學時間，而且容易樹立專業威信，令學生感到親切從而更喜愛老師、喜愛專業學科。

3.大量搜集與教學內容有關的音樂文化知識方面的資料。既可用以幫助學生積淀知識、拓寬知識面，提高鑒賞力、幫助音樂深層的品格吸取；對教師而言，還可幫助自己梳理知識系統，提高自身音樂文化修養，一舉兩得。

4.提供學生有趣、互助合作的學習機會，包括鋼琴分聲部聯彈、師生四手彈奏、生生合奏、小組與制作好的音樂midi伴奏合奏等；鍛煉學生除獨立彈奏之外，還能與人配合彈奏的能力，為今后更高層次的學習奠定基礎。以上四類教學輔助手段，提倡在每節課中運用兩種以上。

三、一節鋼琴集體課的教學示例

如何在具體教學實踐中科學有效地把握以上教學結構，下面筆者用一節教學實踐課的課例展示，談談自己的教學思路和教學觀點，客觀、具體地闡述親身實踐鋼琴集體課課堂“六步”教學結構法的過程。

此節課的教學對象是中到大班的幼兒，鋼琴學習年限半年左右，處于鋼琴學習的初級階段，仍需要掌握較多的音樂基礎知識，提高讀譜能力，從而減少演奏過程中的錯誤發生。筆者從最初選定班級，確定教學內容，到逐步了解班里十個孩子的不同性格特征、學習程度和學習能力，開課前用了三個課時與他們溝通。單位教學時間為六十分鐘。

因受器樂類鋼琴學科階段性技能的制約，每一節鋼琴集體課教學課堂的呈現，是建立在“緊密延續上一節課的內容，相扣承接下一節課新知識”的規律之上的。這節課的教學內容是一首綜合性和歸納性較強的鋼琴作品，教學目標是訓練孩子運用左右手第五指放松彈奏作品的能力。課堂上，教師期望實施有效的指導，采取以幼兒自主學習的方式為主，引導他們及時發現問題、自我糾錯，從而培養細心觀察、舉一反三的學習習慣，鍛煉綜合的識譜及彈奏的能力,也從中體會收獲成功的喜悅。

對照所思考的鋼琴集體課課堂教學結構的幾個環節，筆者需要選擇孩子們喜歡的、多樣的、既有趣又有效的教學設計和形式充實課堂，達到自己的教學目標。

以下是本節鋼琴集體課的教案設計。

《上學的日子》教案設計

——第五指配合其他手指彈奏的綜合訓練

【教學目標】：

1.知識目標。復習已學過的音符、休止符及音符位置；幼兒能夠把這些音樂知識正確地運用到音樂游戲、學習新作品《上學的日子》等過程中；

2.情感目標。引導幼兒真實的感受生活，初步體驗音樂的情緒；

3.技能目標。準確、放松地運用左、右手第五指，配合其他手指彈奏作品。

【教學重點和難點】

1.重點。左、右手第五指配合其他手指彈奏時觸鍵準確、手型放松；

2.難點。彈奏作品時能嘗試表現自己的音樂情緒。

【教學準備】

教學課件、節奏卡片、獎勵貼、音樂視頻片段、相機等

【具體教學過程】

1.手型保持及手指練習

用正確、放松的手形活動雙手1—5指，跳起指尖芭蕾。

設計意圖：幼兒的記憶線條淺而易忘，需要不斷重復提醒。此環節通過鞏固之前已要求過的彈奏手型和基本彈奏姿勢，引領他們迅速進入本堂課的學習狀態；這是課堂教學結構中基本功訓練的必備過程。

2.節奏總動員

（1）復習已學過的音符節奏、符號及音位。

它們包括全音符、二分音符、附點二分音符、四分音符；全休止符、二分休止符、四分休止符等；復習音符fa、sol、la、xi、do；do、re、mi、fa、sol在線譜上的位置， 尤其是雙手第五指上的音符fa和sol。

設計意圖：溫故而知新。此環節通過復習音樂知識，梳理前一階段已完成的“一度”學習的內容，為課堂上綜合運用這些知識打基礎、達到以舊引新的目的。

（2）音樂游戲。

用學過的音樂知識短樂句創編（注：樂句為四小節，鼓勵加入第五指上的音）；

①導出“音樂大廈音符搬家”故事，師出示音符貼紙；

②學生觀察譜面，設問：每個小節可有幾拍？音符住在哪個線或間上？

③學生嘗試自己擺放（可能有錯誤）；設問：這樣放對嗎？不對的話，誰能來幫助音符？

④教師予以引導糾錯；學生合作正確唱出樂譜。

⑤老師為樂譜拍下照片,備用。

設計意圖：能將知識進行準確、出色的運用一定是建立在對知識熟練認知的基礎之上的。此環節以游戲的方式，提供給幼兒獨立思考的空間，重新組合知識；培養他們獨立思考、不怕困難的能力，從而樹立其自信心，進行主動的“二度”學習。旨在同步完成課堂教學結構中教學延伸部分的游戲環節。

3.新課教學

（1）學習新課《上學的日子》。

①師示范彈奏，直接導入新課；

②學生觀察譜面；設問：全曲多少小節？第一個音唱什么？用哪個手指？

③唱譜；設問：音樂的句子有什么相同或不同之處？

④課堂嘗試初步彈奏；教師巡視，予以指導。

設計意圖：為達到階段性技能學習的目的，器樂鋼琴課程教學的每一個課堂呈現，是建立在“緊密延續上一節課的內容，相扣承接下一節課新知識”的規律之上的。本節課的鋼琴作品，是一首歸納性較強的綜合樂曲。在此，教師期望通過深入淺出的引導，培養幼兒細心觀察、舉一反三的學習習慣；鍛煉綜合的識譜及彈奏的能力。這類能力的培養在鋼琴乃至其他學習過程中是非常重要的，能令其終身受益；這亦是課堂教學結構中最重要、最有價值的環節。

（2）音樂作品欣賞。

①教師表演彈奏《拜厄第60條》《四小天鵝舞曲》《巴赫小步舞曲》（完成課堂點名環節）。設問：你最喜歡聽哪一首樂曲？

②帶領幼兒體驗不同音樂表達的不同情緒，預設三種心情：陪爺爺散步、遇到一只受傷的小狗、幫小狗治好傷跟小狗玩耍。設問討論：三種心情分別可以用第幾首樂曲來表達？

③教師再度表演彈奏，重溫音樂情緒的不同。設問討論：彈奏樂曲《上學的日子》，你的心情會怎樣呢？

設計意圖：學會傾聽、欣賞音樂。逐步培養幼兒欣賞音樂的能力，從而更真實地感受生活，完成了課堂教學結構中作品欣賞的環節。

（3）教學增量：音樂小沙龍。

①挑選一首已學過的、自己喜歡的樂曲，演奏給伙伴們聽聽；再想一想說一說：彈奏的時候，自己用了以上哪種心情？

設計意圖：學以致用。此環節通過幼兒親身演奏體驗，加深對不同音樂情緒的印象及理解；引領幼兒開展“三度”學習。用以完成課堂教學結構中檢查舊課的作業環節（即：回課）。

②播放孩子演奏的音樂視頻錄像 《我的憂愁誰知道》《公主圓舞曲》

設計意圖：學會與小伙伴分享音樂和心情。此環節通過展示身邊伙伴的優秀演奏，激發爭先恐后的學習精神；讓孩子們知道：原來好的演奏并不是只有演奏家或老師才能完成，自己也能行。同時，也樹立演奏者將來在舞臺上表現音樂時的自信心。這個步驟同樣歸納在課堂教學結構中作品欣賞的環節里。

4.課堂小結，布置作業

（1）獎勵并點評學生。

（2）布置課后作業

①熟練彈奏樂曲《上學的日子》；

②用喜歡的音樂情緒,唱唱課堂上大家一起創作的、被老師拍照并打印出來的曲譜；

③每天堅持手指練習，多多幫助左、右手小拇指跳起更漂亮的芭蕾。

設計意圖：夸出好孩子。此環節通過點評幼兒在課堂中的表現，肯定他們優點的同時，指出有待改進之處，也最后完成了課堂教學結構中對學生課堂學習情況進行小結的環節。

附：本節鋼琴集體課課堂教學結構分配的比例圖。

四、教學方法

此節教學實踐課完成順利。課堂上學生思維活躍、積極參與各個教學環節，注意力能一直跟著教師進行遷移，教學目標達成有效；在課后溝通中，仍有孩子滿懷期望地再一次進入這樣豐富多樣又有趣的課堂。有感而論，筆者歸納總結了四點心得體會。

1.以學生的課堂感受為教學設計核心。認真分析教學對象，以生為本；課堂上讓他們一直保有快樂的情緒和開心的感受體會。

就讀幼兒園小班—大班的琴童，大部分很調皮，注意力不容易完全集中，不能持續長時間地約束自己的行為；他們怕困難的天性，會對課堂重要知識點的掌握帶來一些影響；但老師若能緊緊抓住其興趣、愉快引領，及時給予肯定和鼓勵，建立起他們對教師的有效信任及學科自信心，就容易幫助其克服困難并解決問題，以達到較好的學習效果。

2.有效落實教學知識各緯度的傳授效果。在確保不降低知識難度要求的基礎上，耍各種“花”招，調用多樣的教學手段，多途徑鞏固和強化教學知識及內容。

教師設計教學方案時，應考慮不同學生的年齡、能力、性格特征、藝術潛質等諸多方面的因素。教學中可運用練習指導法、演示法、欣賞法等教法。

3.多方面培養學生的學科學習習慣和能力。課堂上，挖掘培養學生多方面的能力，如：自我和幫助他人糾錯，識譜視奏、自信心、互幫合作、集中注意力、自我管理，主動思考等能力，還能運用已學的知識、有步驟地完成新譜學習：即觀察譜子→打拍子唱譜→有節奏地慢彈奏→完整彈奏；逐步培養正確的學習新譜的好習慣。課中，可以引導孩子們用識別法、游戲法、實踐法等學法。

4.用盡可能豐富的教學形式使教學增量。增量教學，帶給學生實踐、視覺、聽覺上的許多沖擊，不知不覺地加深其對知識點或技能的記憶和印象，提高學習興趣，促進其對本學科良性循環的學習狀態。

五、結語

綜上所述，筆者認為對于鋼琴集體課課堂的“六步”教學結構法各個環節實施的實效性研究，任務艱巨、需要堅持不懈；只有扎扎實實地通過教師教學過程中的探索和創新性嘗試，拓寬教學思路，才能在既堅持訓練學生扎實鋼琴專業基本功的同時，又改變鋼琴學科原本單一、抽象、呆板、枯燥的學習氛圍，體現青少年宮鋼琴集體課課堂的情趣性和生動性，提升課堂的綜合教學質量，使鋼琴集體課程內的每一個學生受益終身。

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