試論影響體育課堂有效教學的因素

陸宜軍(南京雨花臺中學 江蘇 南京 210012)

有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。那么那些事影響體育課堂有效教學的因素呢？通過研究我們發現主要包括學生因素和教師因素兩大方面。那么就這兩個方面我們將進行分析。

第一、學生因素

1、學生的參與

學生是學習的主體，所以學生參與程度是影響有效教學的關鍵性因素之一。主要從兩方面來進行研究的，一、學生對教師教學目標認可程度；二、師生課堂的互相配合情況，包括語言、學練、情意表現等方面。從目前對學生參與體育課堂的情況來看，情況不太理想，表明的情況是：年齡越大，學生參與體育課堂的情況就越不盡人意。

2、學生的學習策略

學習策略是指學生在學習活動過程中有效學習的程序、規則、方法、技巧及控控制方式。通過文獻資料的查閱及對專家、教師的訪談，當前學生體育課程的學習策略長期以來還沒有引起體育教師教足夠的重視，即只注重教師的教法，忽視了學生的學習和獲取知識技能的方法。

3、學生學習的興趣

圖一：影響教師的因素

調查表明：傳統的體育教學過于重視運動技能的系統傳授，過于強調學生對運動技能的掌握，比較忽視學生的運動興趣，結果導致學生既沒有很好地掌握運動技能，也沒有激發學生參與運動的興趣和熱情。

第二、教師因素

如圖一影響教師因素有很多，包括教師的思想道德水平、教師的教育觀念、教師的專業水平、教師的智力、教師的心理狀態等等。這些都是影響教師體育課堂有效教學的重要原因之一。

1、教學內容的選擇

從表一教師對教學內容存在主要問題的調查中發現，有46.7%的教師認為現行教材存在的首要問題是教學內容競技味過濃、脫離生活實際，覺得學無致用，其次30%的教師認為現行的教學內容趣味性、個性化不夠。另外，分別有13.3%和8.3%的教師選擇了教材太過于陳舊和教材的標準太高太難。數據表明，很多教師都已經意識到，教學內容的選擇是最為關鍵的，學習內容所表現出的生活性、興趣性，對教師來講，是提高體育課堂有效教學的突破點之一。

表一：現行體育課堂教學內容存在的主要問題調查統計（教師問卷）

2、教材的開發情況

在傳統的教育理念中，課程就是教材，而教材是學科體系的濃縮和再現，是學科知識的載體，“認為教材就是知識”。本研究發現，目前大部分體育教師教學不參考教材進行教學，教材拿到手就往辦公室上一丟，自己想上什么內容就上什么內容，希望體育教師轉變傳統的教學觀，樹立起新的教材觀。

3、教學方法

調查結果顯示，在目前體育教學中教師主要還是采用講解法、示范法、完整法、分解法、比賽法等傳統的教學方法，使用啟發式創造法、游戲法和互動式教法的比例還很低。反映出目前體育教師對教學方法和手段的選擇與運用仍然被限定傳統的框架內，在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，從而影響了體育課堂教學的有效性。

4、教學環境

體育課堂教學必須依賴一定的教學環境來完成，體育教學環境與體育教學效果是緊密相關、相互制約的。良好的教學環境是取得最優教學效果的前提，對教學有效性的提高有著積極的促進作用。體育教學的環境，可以分為外部環境、物質環境和人際環境。外部環境包括體育教學的自然環境——校園的綠化、空氣、噪音、光線等，都是潛移默化地影響著學生的體育課堂學習；而體育教學物質環境，是體育校園文化的重要組成部分，是體育隱性課程的重要來源.因此，場地、器材的修復與保存也應是引起我們重視的問題；此外，體育教學人際環境，即體育課堂教學活動中的師生關系、生生關系對體育教育教學效果及師生的身心健康具有極其重要的潛在影響。

[1]鐘啟泉.有效教學的理念[N].中國教育報，2004.5.25.

[2]鐘啟泉等.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范人學出版社,2000：2-7.

[3]杜燕霞.簡論課堂有效教學[J].麗水學院學報，2008.6.