關于不同人群對農村高中體育認知狀況的比較研究——以安徽省宿州市農村高中為例

侯俊杰，田慧麗

(宿州學院體育學院，安徽宿州234000)

中學時期的體育不僅直接關系到青少年的身心健康，更關系到他們今后終身體育習慣的養成［1]．我國城鄉二元結構致使學校體育教育總體發展還不平衡，城鄉差異明顯，農村學校體育教育發展滯后［2]．在安徽省一些較為貧困、落后的地區，其農村中學體育的發展相對于城市中學體育還存在巨大的差距，這不僅成為制約安徽省學校體育整體發展的重要負面因素，而且還嚴重損害了廣大農村青少年兒童的身心健康［3]．為此，研究安徽省農村中學體育現狀具有現實意義．

認知(英文名cognition)指通過心理活動(如形成概念、知覺、判斷或想象)獲取知識．是個體認識客觀世界的信息加工活動．人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，再進而支配人的行為，這個過程就是認知過程［3]．不同人群對農村高中體育的認知，直接決定了農村中學體育的被重視程度和發展狀況，也關系著農村中學生未來綜合素質能力的發展;因此，本文研究不同人群對農村高中體育的認知狀況，希望從心理、思想層面上分析農村中學體育的發展障礙，為今后的農村中學體育發展提供一定理論參考與建議［4]．

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

抽取宿州市碭山、靈璧、蕭縣、泗縣4個縣區，每個縣區隨機抽取4所農村高中，共16所;向這16所高中的高二學生、學生家長、體育教師、學校學生處和教務處相關老師隨機發放問卷，發放數量分別是500份、500份、100份、100份;統計回收有效問卷分別為481份、437份、93份、77份，有效率分別為96．2%、87．4%、93%、77%．

問卷調查法、文獻資料法和數理統計法．

1．2 研究方法

本研究通過查閱相關的文獻資料、走訪相關專家、發放調查問卷并對統計的問卷結果用統計軟件SPSS13．0處理．調查問卷是與體育教學方面的專家共同制定，并進行了嚴格的信度和效度檢驗．

2 結果與分析

2．1 不同人群對農村高中體育的認知情況

(1)學生對農村高中體育的認知．根據調查(見表1):52．6%的農村高中學生認為中學體育非常重要，超過了認為中學體育重要程度一般的學生比例，而認為不重要的人數比例僅為6．4%;在體育課與其他課程相比是否重要的問題回答上，認為體育重要的人數僅占40．3%，其他人則認為體育不重要或者重要程度一般．另外，64%的學生認為高中體育活動最好能夠安排在課余時間，33．3%的人認為最好安排在課上，2．7%的人認為最好安排在課間．分析原因，首先，當前農村學生為了“沖出農村、出人頭地”，在各方“升學”的壓力下，心理上已經降低了體育的位置;其次，當前農村高中教學課程較多，課間休息時間短;體育教學內容主要以傳統球類或田徑項目為主，學生失去了體育課學習的興趣;再者，由于農村高中體育課程少和課余體育鍛煉嚴重不足，學生的課余體育鍛煉缺乏必要的重視和指導．因此，在學生對中學體育改革建議的調查中，89．6%的學生選擇了增加課余鍛煉，80．9%的學生選擇了增加體育課程．

(2)農村高中學生家長的認知狀況．根據調查(見表2):68．9%的農村高中學生家長認為中學體育非常重要，8．9%的家長則認為不重要;在體育課與其他課程相比是否重要的問題回答上，認為體育非常重要的家長僅為24．9%．另外，家長對高中體育活動最好能夠安排的時間調查中發現，家長對中學體育活動時間沒有明顯傾向，選擇體育課、課間、課余的人數比例分別為39．1%、35．0%和25．9%;但是在對家長進行中學體育改革建議的調查結果顯示，家長們主要傾向于增加課間操和保持體育現狀，分別占93．1%和71．2%．分析原因，農村學生家長的體育健身鍛煉意識淡漠，他們認為體育就是體力勞動，雖然能起到一定的強身健體作用，但卻不能幫助孩子金榜題名;因此，農村學生家長對待中學體育持一種“說起來重要，做起來次要”的觀念;如果孩子身體健康，保持中學體育現狀也是他們所能夠接受的．

(3)農村高中體育教師的認知狀況．根據調查(見表3):農村高中體育教師絕大多數人都認為中學體育非常重要，即便是與其他課程相比較也是非常重要的課程．在最佳中學體育活動時間調查中，體育教師認為體育課和課余鍛煉是中學生最佳活動時間，而且他們希望中學體育改革應當增加體育課程、課間鍛煉、課余鍛煉．分析原因:體育教師能夠充分認識到體育的功能和優點，提倡通過體育鍛煉培養中學生具有健康的體魄、頑強的毅力、堅韌的品格、進取的精神;再有，由于當前高中學校壓縮、占用體育課程，暫停、取消課間操等現象的時有發生，因此，體育教師的個人待遇、教學任務等方面不盡如意，他們迫切的希望中學體育能夠得到重視并加快改革和發展．

(4)農村高中學校領導的認知狀況．根據調查(見表4):農村高中學生處和教務處老師認為中學體育非常重要的比例僅為50．6%，認為體育與其他課程相比較也非常重要的人數更少，占22．1%．另外，在最佳的中學體育活動時間調查中，77．9%和70．1%的學校相關領導傾向于讓學生在課間和體育課上進行體育鍛煉，避免過多的占用課余時間;對于中學體育改革的建議調查，88．3%的人提議增加課間操，66．2%的人則建議壓縮體育課程，這迎合了他們對中學體育的認知．分析原因，農村高中以高考成績來衡量學校的教學質量，領導更加關注學生的文化課教育，更看重學生的學習成績、升學率等，忽略或不重視學生的體育教育、健康教育在所難免．

表1 學生對農村高中體育的認知狀況調查結果(n=481)

表2 農村高中學生家長的認知狀況調查結果(n=437)

表3 農村高中體育教師的認知狀況調查結果(n=93)

表4 農村高中學校相關領導的認知狀況調查結果(n=77)

2．2 不同人群對農村高中體育認知的比較分析

(1)學生與家長的體育認知比較．由調查可知，學生和家長都認為中學體育非常重要，但與其他課程相比，選擇非常重要的人數則減少了很多;農村高中學生本身是喜愛體育運動的，他們希望增加體育課程，希望增加課余體育鍛煉;但是家長則不希望孩子過多的進行課余體育鍛煉，以免影響其文化課程的學習;部分家長甚至可以接受中學體育保持現狀的觀點．

(2)學生與體育教師的體育認知比較．調查結果表明，學生和體育教師都認為中學體育非常重要，但與其他課程相比時，只有40%左右的學生認為體育非常重要，而體育教師則超過77%的人認為體育仍然非常重要．在最佳體育活動時間的調查中，學生和體育教師的觀念也不同，體育教師仍然認為體育課是學生掌握技戰術、鍛煉身體的最佳時間，因此教師希望學校在體育改革中既要增加課余和課間的體育鍛煉，也應當保證充足的體育課程，以便于使其更好地完成體育教學任務，幫助中學生掌握體育知識、促進其身心健康．

(3)學生與學校相關領導的體育認知比較．調查可知:大多數學生和學校雖然能夠意識到體育的重要性，但是與其他課程相比較時，他們大都改變了體育重要的觀點;學校更傾向于讓學生在課上和課間進行體育鍛煉，課余時間可以進行一些文化課程的復習;這在學校相關領導對中學體育改革建議的調查中也能夠看出:大部分學校領導希望學生增加一些課間操的體育鍛煉，如果學生課上和課間進行體育鍛煉，壓縮體育課程在其看來也是可以的．

3 結論與建議

當前，農村高中學生雖然能夠認識到體育鍛煉的重要性，但是心理上已經將其重要位置降低到其他學科的后面;其家長很少關心學生的體育成績;學校相關領導也存在著嚴重的“重智輕體”現象;農村高中體育教師雖然重視體育課教學，希望增加學生課間操和課余體育鍛煉，但在“體育給文化課讓路”的高考升學壓力大環境下，實施難度非常大．

綜上所述，建議農村高中要更新管理觀念，學校管理者要摒棄重智輕體的落后觀念，清醒地認識到中學體育對青少年身心健康發展的重要性;各地要加強農村地區的體育價值宣傳力度，利用電視、廣播等新聞傳媒，提高農村學校領導、家長、學生的體育意識;農村高中體育教師要勇于改變體育被輕視的現狀，調整自身心態，以積極的態度來促進中學生的身心健康成長;建立農村中學體育社會監督體制．對農村中學體育工作和陽光體育運動實施狀況進行有效監督．

［1] 彭建波．農村學校體育現狀及對策［J] ．群文天地，2011(04):235－236．

［2] 張苓．農村中小學體育教育困境與對策芻議［J] ．重慶科技學院學報，2011(22):192－194．

［3] 認知［M/OL] ．百度百科．2012－5－1．http://baike．baidu．com/view/69807．htm

［4] 李翔．對制約農村中小學體育課程發展的因素分析［J] ．內江科技，2011(06):25－26．