漢語詞典用戶的詞典信息需求調查*

安德源

(新疆師范大學 烏魯木齊 830054)

詞典編纂與使用相輔相成。前者以科學的方式指導、服務于后者;而后者的需求在一定程度上起導向作用，不斷改進、完善前者。通過調查少數民族大學生漢語詞典的使用情況，可以了解該類用戶對詞典信息的需求，為編纂漢語學習詞典提供參考依據，更好地滿足以漢語為目的語的第二語言學習者的需求。

一、調查設計

調查對象選自新疆師范大學、新疆大學、昌吉學院、喀什師范學院、伊犁師范學院等高校的360位少數民族大學生。調查內容包括:1)漢語詞典擁有情況及選擇詞典的影響因素;2)學習者在詞典宏觀結構方面的需求;3)學習者在詞典微觀結構方面的需求。研究采用問卷調查法、觀察法，同時輔以定量分析方法對調查數據進行分析。

表一 被調查者民族分布表

二、調查結果與分析

1．漢語詞典擁有情況及選擇詞典的首要標準

1)詞典數量

調查結果顯示，90%的學生至少擁有一本漢語詞典，只有3．42%的學生沒有漢語詞典，這說明漢語詞典已成為該類用戶學習漢語必不可少的工具，面向國內用戶開發的漢語學習詞典市場前景廣闊。

2)詞典類型

《現代漢語詞典》是少數民族大學生工具書的首選，80%的學生將其列為最常用，這與《現代漢語詞典》的影響、編纂體例、釋義方式、收詞量、權威性以及貼近生活等因素密切相關。與內地學習英語的大學生不同，受詞典價格、普及程度、教師推薦、廣告宣傳等多種因素的影響，少數民族大學生對漢語電子詞典的熱情不高。

3)使用目的

在調查詞典使用目的時發現，該類用戶使用詞典的首要目的是查閱詞義，其余目的依次是:生字的寫法、詞語的語法及所含文化信息、詞語搭配、字詞讀音等，而對詞類的選擇遠列詞義之后。此項調查結果與Cowie(1999)指出的大多數詞典用戶的查詢目的是釋義的結論基本一致。

表二 少數民族大學生詞典使用頻率調查

4)選擇漢語詞典的影響因素

關于影響漢語詞典選擇的因素，我們進行了下列調查:

表三 影響少數民族大學生選擇詞典的因素調查

調查結果反映了學生希望購買一本包含內容較多、功能齊全、符合學習需求，能幫助他們解決語言學習中所遇問題的詞典的心理。同時，調查還發現，少數民族大學生在選擇詞典時并未將詞典的印刷與裝幀、是否便于攜帶作為主要參考因素，也較少考慮教師推薦的因素。

2．少數民族大學生對漢語詞典宏觀結構的需求

宏觀結構也稱總體結構，是指詞典中按一定方式編排的詞目總體。我們從詞典的篇幅與價格、收詞、詞目編排法、附錄、版式和裝幀等方面對詞典宏觀結構進行了調查。

1)詞典的篇幅與價格

篇幅大小是詞典編寫者首先需要確定的問題之一，詞典篇幅并非越大越好，一般來說，詞典的收詞量能滿足大多數詞典用戶的預期需求即可。以《現代漢語詞典》第5版(收詞6．5萬條)為參照對象，我們對詞典用戶希望的收詞量與價格進行了調查:

表四 少數民族大學生詞典收詞量與詞典價格調查

根據調查結果，我們可推測一本理想的少數民族大學生漢語詞典收詞量宜控制在1萬～3萬條，價格在30～50元左右。

2)收詞

詞目不僅是詞典宏觀結構的核心，也是整部詞典的基本組成部分。詞典收詞的范圍應該由詞典的宗旨及詞典用戶的需求來決定。調查顯示該類用戶在收詞方面的需求具體表現為:①詞典除提供對應詞外，還應提供相應的能反映原語文化含義的內容。調查發現:詞典用戶對詞語所反映的文化信息都表現出濃厚的興趣，希望詞典能夠成為跨文化交流的橋梁，成為全面了解目的語文化的重要助手，而現有漢語詞典沒有充分考慮到詞典用戶的此類需求，文化信息或引入較少，或處理得過于隱蔽，從而給用戶帶來不便。②詞典詞條收錄應盡量豐富，并能夠及時修訂補充。擁有一本功能齊全幾乎“無所不包”的詞典是購買者的最大心愿，但基于詞典編寫對象、編纂目的，詞典功能、篇幅、分類等諸多因素，這顯然是不現實的。但詞典的修訂、增補卻是編者必須關注的問題。社會的不斷發展使新詞、新語不斷涌現，如果詞典的編者不能及時將近幾年使用頻率較高的詞語收入詞典，那么勢必大大降低詞典對讀者的吸引力。

3)詞目編排法

詞目編排法可分為形序(包括音序)和義序兩大類。根據調查結果，77．6%的調查對象希望使用音序排序法，同一音節內按漢字筆畫數排列;22．4%的受訪者希望使用部首、筆畫、筆形排序法;同時又有12．4%的調查對象表示希望嘗試義序排序法，其中，3．1%表示漢語詞典可以按詞匯分類、分科目的形式編排，6．22%希望按同義系列編排，3．08%則希望采用類義編排法編纂詞典。由調查結果可見，絕大部分調查對象還是喜歡使用以形序方式編排詞目的詞典。

4)版式和裝幀

對于現有詞典的版式和裝幀是否需要改進，57%的調查對象認為需要，33%認為無所謂，還有10%認為不需要。詞典的版式是否美觀，條目、各類信息安排是否合理清晰以及詞典的裝幀是否結實耐用、美觀大方不但關系到用戶使用的便捷，而且也影響著詞典的銷量。所以詞典編纂者應該在現有詞典版式和裝幀的基礎上做必要的改進，使其盡量美觀、實用。

5)附錄

調查市面上的詞典發現，有些詞典沒有附錄。調查中76%的調查對象認為附錄有必要，20%認為無所謂，4%認為沒必要。進一步調查發現該類用戶最需要的附錄信息依次是漢語偏旁名稱表、漢語拼音方案、計量單位表等，同時發現他們對附錄中的歷代紀元表、元素周期表等相關信息很少關注。

表五 少數民族大學生詞典附錄信息需求調查

3．少數民族大學生漢語學習者對漢語詞典微觀結構的需求

微觀結構是指具體條目中經過系統安排的全部信息，也稱詞條結構。如果說宏觀結構是詞典的“骨架”，那微觀結構就是詞典的“血肉”。關于對詞典微觀結構需求的調查我們從詞典詞條提供的信息、注音、釋義、例證、插圖、標注等方面進行。

1)詞條應提供哪些具體信息

調查發現受訪者對詞條信息的需求表現為:①詞典除引入語法信息外，還應使這些信息盡可能翔實、充分;②詞典中應列出第二語言學習者常犯的錯誤和疑難點，這樣不但可以讓學習者查閱時及時糾正，免去查找麻煩，而且可以幫助學習者有針對性地解決疑難問題，避免再犯類似的錯誤;③詞典如提供詞目的文化背景知識等信息，不僅可以幫助使用者更好地理解詞義，還可以使他們了解到漢文化知識;④詞典除提供書面語外，還應提供日常交際中常用的口語詞語。

2)注音

少數民族大學生認為漢語拼音是學習漢語最好的工具，漢語拼音與漢語拼音方案在漢語教學中發揮著重要作用，調查發現該類用戶在詞典注音上的需求主要為:①漢語中詞形相同而音、義不同的詞語分列條目，但應在每一條目中注明“又讀為××，見××頁××詞”;②在遇到漢語“一、不”變調時先在詞目后標注原調，然后用括號標明變調，詞目按原調排列;③盡量避免韻母中元音的省寫，能在具體的音節中括注出其實際讀音，并加以說明。

3)釋義和例證

釋義是詞典信息的核心，被稱為詞典的靈魂。而例證是釋義的補充和延伸，起補充和強化詞典功能的作用。好的例證不僅能進一步闡釋詞義，而且也能提供詞目的語用信息。

①關于詞典釋義:受訪者不僅希望通過詞典學習標準的漢語釋義，還希望詞典釋義淺顯、易懂。在編寫詞典時，可以借鑒語義學的方法，用一些基本的義素描述詞義，用較易理解的詞釋義配例;詞典中詞條的釋義不僅應包括詞目的基本詞義，還應包括比喻義和文化涵義。②關于詞典例證:受訪者不僅要求詞典配例，而且要求例證突出代表性，反映差異性;恰當的詞典例證既可以提供典型語境、顯示詞語搭配關系，又可以記錄詞目的語法功能、指導翻譯。在配例中需注意選用讀者容易類推、孳生能力強的例子;對于例證是以詞組還是句子的方式出現，調查對象認為應將兩者相結合，編者可根據具體的詞條和情況決定使用詞組例證還是句子例證，發揮這兩種方式的優點，取長補短。

4)插圖

插圖是詞典的有機組成部分，精美的插圖不但可以幫助釋義、美化版面，同時也能激起學習者使用詞典的興趣，讓看似枯燥無味的詞典變得生動有趣起來?，F代辭書越來越重視插圖的作用。對于少數民族大學生而言，詞典中的插圖作為釋義的輔助手段，不僅使他們對漢語所指稱的事物有直觀的了解，而且對漢民族所特有的事物，如服飾、樂器、工具等也有一個清晰形象的概念。調查發現被調查者普遍表示現階段所用漢語詞典缺少插圖是一大缺憾，認為詞典中有必要加入插圖，為釋義做生動形象的補充和延伸。

5)標注

為節省篇幅，詞典經常使用各種符號或縮略語進行標注，詞典中的標注包括詞性、專業學科、修辭、詞源、語用等。調查發現少數民族大學生在漢語詞典使用中較少關注詞典前言信息，他們較少注意詞典中的標注，認為標注的標簽或代碼過于繁雜，但也有32%的被調查者表示漢語詞典中的標注對自己掌握漢語詞性、擴大專業詞匯量、把握漢語語體色彩作用明顯。因此在詞典編纂與詞典教學中有目的地指導學生閱讀詞典前言，簡化標簽或代碼，能更好地發揮詞典功能。

三、結 束 語

詞典編纂不僅僅是編纂者的行為，也和詞典用戶聯系緊密。國內的少數民族漢語教學雖與對外漢語教學一樣同屬第二語言教學，但長期以來少數民族學生漢語學習中的詞典使用及詞典信息需求未被充分重視，希望此項調查能引起詞典編纂者對這一特殊學習群體的關注，我們期待符合少數民族漢語學習者需求的詞典早日問世。

1．安德源．少數民族大學生漢語詞典使用策略的實證研究．民族教育研究，2009(2)．

2．安德源，易艷．少數民族漢語專業大學生漢語詞典使用技能研究．辭書研究，2008(2)．

3．李明，周敬華．雙語詞典編纂．上海:上海外語教育出版社，2001．

4．黃建華．詞典學研究．廣州:世界圖書出版公司，2000．

5．黃建華．詞典論．上海:上海辭書出版社，2001．

6．鄭定歐等．對外漢語學習詞典國際研討會論文集(二)．北京:中國社會科學出版社，2006．

7．Cowie A P．English Dictionaries for Foreign Learners:A History．Oxford:Oxford University Press，1999．